歐陽(yáng)章譽(yù)

摘要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)邁向信息化時(shí)代，信息化的便捷為人們生活以及工作標(biāo)明了新的方向。在教育行業(yè)上也是如此，信息化的發(fā)展填補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)的上的空白，拉近了師生之間的距離，最為重要的是為當(dāng)前教學(xué)帶來(lái)了更多的機(jī)遇。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展個(gè)人的知識(shí)層面，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生得到全方位發(fā)展?；诖?，本文就探究信息技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略，并結(jié)合這一問題進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用現(xiàn)狀;策略分析中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-138

教學(xué)方式與教學(xué)手段的有效改革，能夠確保教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。受年齡的限制，小學(xué)階段的學(xué)生并未養(yǎng)成良好的思維能力，對(duì)于事物的認(rèn)知水平相對(duì)于薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，使得原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué)開展起來(lái)難度甚大。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生渙散的目光逐漸集中。

一、信息技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率有待提升

學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)效率以及知識(shí)水平，直接影響著語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，這也會(huì)受到學(xué)生邏輯思維能力，以及學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力的間接影響。但在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度還有待于提升，這樣才能更好的利用信息資源開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，優(yōu)化抽象的語(yǔ)文知識(shí)。而且教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，還應(yīng)處理好教學(xué)的細(xì)節(jié)，確保學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提升

正所謂，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最好的教師。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊，教學(xué)在教學(xué)中通常使用灌輸式的教學(xué)方法，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，同時(shí)也不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。現(xiàn)階段，大部分教師開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，都是以高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的方向，對(duì)于教學(xué)方式的選擇并不重視，也沒有利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)施教學(xué)，對(duì)此，學(xué)生感受不到愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而降低了個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師通常將自己當(dāng)做教學(xué)的核心，對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”的教學(xué)方法，并未針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性特點(diǎn)，采取合適的方式實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，而且在單一枯燥的教學(xué)方式中，部分學(xué)生出現(xiàn)抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的行為，致使高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分將信息技術(shù)滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的每一道環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造溫馨活躍的課堂氛圍。一般運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。主要有以下兩種方式，其一，增添語(yǔ)文課堂的趣味性，將抽象的知識(shí)變得更加直觀，利用圖片、音頻等方式，將教學(xué)內(nèi)容完全的展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其二，將學(xué)生立為課堂的主體，使其發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，從而更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以《守株待兔》為例，在教學(xué)開展之前，教師可運(yùn)用動(dòng)畫的方式，將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，使學(xué)生借助動(dòng)畫學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。之后教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容，闡述自己的真實(shí)感受，可以針對(duì)農(nóng)夫也可以對(duì)整個(gè)故事。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的全面升華。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可采取的教學(xué)手段十分豐富，但是想要讓學(xué)生自主的走進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師便可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，進(jìn)而喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若想在教學(xué)中完成情境構(gòu)建，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著充分的了解，并掌握一定的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，確保實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。例如，在《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體強(qiáng)大的搜索引擎功能，在網(wǎng)絡(luò)上中搜尋與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片以及視頻，并利用這些資源進(jìn)行情境構(gòu)建，使學(xué)生結(jié)合圖片深度理解文本內(nèi)容，從而在腦海中形成清晰的思路，以便更高效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，充分理解教師所傳遞的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真實(shí)的感受文章當(dāng)中的景色，實(shí)現(xiàn)人景合一，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)這針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好開展教學(xué)，這樣才會(huì)起到良好的教學(xué)效果，若是教師只是單純的運(yùn)用信息技術(shù)吸引學(xué)生的目光，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生一定的影響，只有將教學(xué)落實(shí)在內(nèi)容上，再充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能起到提升學(xué)生綜合能力，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)

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