李勇

摘要：盧梭是法國18世紀(jì)啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家，他的自然教育思想體系蘊(yùn)含了豐富的自然教育人學(xué)思想。研究他的自然教育人學(xué)思想的內(nèi)涵及其理論特色不僅能為盧梭自然教育思想的進(jìn)一步研究提供一個(gè)新視角，而且能為我國小學(xué)語文教育提供寶貴的思想資源。基于此，本文章對讓小學(xué)語文教學(xué)回歸自然進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自然教育理念;教學(xué)策略

引言

現(xiàn)如今，大部分的小學(xué)生越來越多地習(xí)慣于室內(nèi)環(huán)境，與自然的接觸越來越少，弱化了與自然親近的本能，這種情況被美國作家理查德·洛夫稱為“自然缺失癥”，他在《林間最后的小孩》中提出：“小學(xué)生就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸?！贝笞匀恢刑N(yùn)含的豐富資源、奇特景象、多樣環(huán)境，以及四季生機(jī)的更迭，萬物運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律，能夠讓小學(xué)生獲得最直接的感性體驗(yàn)，有助于其發(fā)展成為一個(gè)健康、完整的人。

一、盧梭自然教育理念的概述

法國著名教育家盧梭從自然人性的觀點(diǎn)出發(fā)，倡導(dǎo)教育崇尚自然，發(fā)揮天性，切實(shí)培育“自然人”。按照盧梭的理解，自然教育人學(xué)就是指以自然教育為視野，展開對教育與人的本質(zhì)關(guān)系的論述，生成“自然人”的學(xué)問。具體來說，它包括四層內(nèi)涵：教育與人的生成的關(guān)系、教育與小學(xué)生天性的關(guān)系、教育與自由的關(guān)系、教育與個(gè)性的關(guān)系。盧梭所指的“自然”包含兩個(gè)方面：一是遵循人的自然狀態(tài)，即人的身心發(fā)展規(guī)律。二是回歸大自然，發(fā)揮自然環(huán)境的育人功能。他將教育界定為三種：“這種教育，我們或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于物。我們的才能和器官的內(nèi)在的發(fā)展，是自然的教育;別人教我們?nèi)绾卫眠@種發(fā)展，是人的教育;我們對影響我們的事物獲得良好的經(jīng)驗(yàn)，是事物的教育?！边@三種教育相互協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

二、讓小學(xué)語文教學(xué)回歸自然的有效策略

（一）開展有趣的活動(dòng)，營造了有益的教育環(huán)境

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，筆者舉辦了“漢字超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識(shí)字活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到校園里實(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字;寫字教學(xué)時(shí)筆者邀請當(dāng)?shù)貢襾戆嗉壷笇?dǎo)，開展硬筆、毛筆書法大賽;閱讀教學(xué)時(shí)，筆者舉辦“故事大王”擂臺(tái)賽和課本劇表演活動(dòng)。這些活動(dòng)都營造了有益的教育環(huán)境，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。

（二）德育滲透，進(jìn)行生命教育

生命是宇宙中最不可思議的奇跡，更是我們自然觀察與欣賞的核心。例如，我們要學(xué)習(xí)欣賞花的顏色與造型，蝴蝶的輕盈舞姿和它們身上的色彩與圖案。我們要學(xué)習(xí)傾聽各種蟲鳴鳥叫，分辨各種花草樹木的氣味，最重要的是去觀察生物與環(huán)境以及生物與生物間發(fā)生的故事，也就是去看身邊這整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)里每一種生命間共生共榮的奇妙關(guān)系，看見每一種生物都同等重要而沒有貴賤。唯有如此看待這大自然的一切，尊重生命才會(huì)成真。小學(xué)生的成長過程與大自然是密不可分的，可是現(xiàn)代的都市小學(xué)生離大自然如此遙遠(yuǎn)。小學(xué)生自然教育就是在此前提下，用最省時(shí)又最有效的方法，讓小學(xué)生接受自然的洗禮。

（三）親近自然，細(xì)致真觀察

大自然千變?nèi)f化，豐富多彩，事物之間互相影響，動(dòng)物的出生、成熟、繁衍、死亡，植物的生長、開花、結(jié)果、枯萎等，都體現(xiàn)了大自然的不斷生成性，為小學(xué)生們展示了一個(gè)可以感知變化的觀察環(huán)境。教師可以向家長推薦閱讀相關(guān)自然教育的書籍，發(fā)起好書共享讀書漂流活動(dòng)，如《林間最后的小孩》《深度自然游戲》《與小學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)自然》等，其中教育科學(xué)出版社出版的《小學(xué)生自然體驗(yàn)活動(dòng)指南》一書里含有豐富的自然教育活動(dòng)案例，教師還可以舉辦讀書沙龍活動(dòng)，和家長一起探討活動(dòng)案例的可操作性以及該如何因地制宜地開展和實(shí)施教育活動(dòng)，為家庭自然教育的實(shí)踐提供支持和幫助。

（四）和開發(fā)民間文化，豐富課程資源

民間文化的綜合開發(fā)與運(yùn)用，也是豐富的教學(xué)資源。比如，民間游戲、兒歌、故事傳說、以及手工藝特色等等，都是喜聞樂見民間藝術(shù)形式，它在當(dāng)代小學(xué)生教學(xué)中的運(yùn)用，也可以轉(zhuǎn)換為豐富的教學(xué)資源。比如，我們將制作花圓子，作為小學(xué)傳統(tǒng)制作學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了確保民間文化藝術(shù)形式學(xué)習(xí)的特色性，我們首先請鄉(xiāng)村中的老手藝人進(jìn)行了制作表演，然后再通過課堂中互動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生逐步去感知和理解傳統(tǒng)手工技藝。小學(xué)生在這一系列活動(dòng)的互動(dòng)期間，不僅對傳統(tǒng)文化藝術(shù)具有了更加深層次的認(rèn)識(shí)，還能夠在互動(dòng)學(xué)習(xí)期間對民間藝術(shù)形式、社會(huì)生活等方面有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，這也是開發(fā)民間文化，豐富課程資源的實(shí)踐方式。

（五）讓小學(xué)生在觀察體驗(yàn)中親近自然

自然觀察與自然體驗(yàn)是整個(gè)小學(xué)生自然教育的基礎(chǔ)與核心。有很多打著小學(xué)生自然教育旗幟的組織或工作坊，他們常繞過自然觀察與體驗(yàn)，甚至只是紙上談兵。事實(shí)上這些都只是輔助，不是主軸，做得好，可以加速或加強(qiáng)自然觀察與體驗(yàn)的效果而已。

結(jié)束語

大自然給了小學(xué)生最天然的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，回歸大自然，讓小學(xué)生自由去聽、去看、去聞、去觸摸、去感受。美與自然的滋養(yǎng)是家庭給予小學(xué)生的良好的成長方式，語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生心中播撒喜愛自然、尊重自然、呵護(hù)自然的種子，讓小學(xué)生體驗(yàn)豐沛的人文情懷，滋長愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情緒情感。

參考文獻(xiàn)

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