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初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法

2020-09-10 07:22黃建云
小作家報·教研博覽 2020年32期
關鍵詞:中心對稱初中生數(shù)學知識

黃建云

摘要:新課程標準下,在初中數(shù)學教育活動中,教師不僅要講解數(shù)學理論知識,更重要的是要讓學生掌握更多的數(shù)學學習技巧與方法,為之后的數(shù)學知識學習與運用奠定一個良好的基礎,由此,教師需要在初中數(shù)學教育活動中,注重培養(yǎng)學生良好的自主學習能力,引導學生通過自己的努力去探究問題、解決問題,以此來加深對所學數(shù)學知識的領悟與記憶,構建完整數(shù)學知識體系,這樣才能夠提高學生的數(shù)學學習質量。筆者是一名初中數(shù)學教師,本文主要是針對初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法展開研究,希望對初中生的數(shù)學學習提供相應的幫助。

關鍵詞:初中;數(shù)學;自主學習能力;方法中圖分類號:G4?文獻標識碼:A?文章編號:(2020)-32-084

在當前的初中數(shù)學教育活動中,依然存在一定的問題,部分教師還是習慣于自己掌控著數(shù)學課堂的主導權,很少給予學生一定的發(fā)言空間與思考機會,這種滿堂灌、單向理論灌輸?shù)哪J?,很容易引發(fā)學生對于學習數(shù)學知識的畏懼心理與抵觸心理,由此,教師一定要轉變數(shù)學教學理念與模式,把初中生作為數(shù)學課堂中的主體對象,注重提升學生的數(shù)學自主學習能力,在掌握所學數(shù)學知識的同時,鍛煉初中生良好的數(shù)學思維能力、實踐能力,找到適合自己的數(shù)學學習方法,這樣才能夠最大程度提高數(shù)學課堂教學質量。

一、借助于問題情境,提高學生學習自主性

在初中數(shù)學教育活動中,教師要善于為學生構建數(shù)學問題情境,通過數(shù)學問題情境,提高學生的數(shù)學自主學習能力。問題屬于學生渴望探究知識的重要源泉,教師要通過問題,鼓勵學生來理解數(shù)學知識之間的聯(lián)系與規(guī)律,借助于所學數(shù)學知識理解數(shù)學問題、解決數(shù)學問題,促進學生的全面發(fā)展。同時,數(shù)學問題情境的創(chuàng)設,能夠為學生創(chuàng)設輕松、愉快的數(shù)學學習氛圍,讓學生以最放松的心態(tài)投入到學習中去,調動起學生學習的自主性,比如,在講解“對稱軸”的時候,教師可以在課堂開始之前為學生播放一張劉謙的照片,讓學生回答劉謙的職業(yè)是什么,最終引導出要為學生表演一個紙牌小魔術,教師按照規(guī)律放好撲克牌之后,讓學生任意抽取,教師清洗撲克牌之后,依然能夠知道學生抽取的撲克牌是哪張,這樣完全激發(fā)了學生的探究欲望,接下來教師在引入和撲克牌游戲相關的“對稱軸”“中心對稱圖形”等數(shù)學知識,激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性,讓學生能夠更為專注投入到數(shù)學學習中去。

二、通過微課教學,引導學生自主學習

當前我們處于互聯(lián)網時代,同樣,在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網+教學”的模式,小學數(shù)學教師也要跟上教育行業(yè)發(fā)展的腳步,在初中數(shù)學教育活動中,可以借助于微課教學,引導學生展開自主學習,培養(yǎng)學生良好的數(shù)學自主學習能力。比如,在講解“直線和圓的位置關系”過程中,教師可以利用微視頻為學生播放“海上日出”的場景,讓學生把太陽比作圓,把海平面比作直線,形象、生動展現(xiàn)圓與直線的關系,以此來降低數(shù)學學習難度,讓學生感受到學習數(shù)學知識的趣味性。又比如,在講解“二次函數(shù)的圖象與性質”的時候,教師可以利用微視頻來展示y=ax2中的函數(shù)圖形,并且呈現(xiàn)動畫演示,讓學生來分析函數(shù)圖像和系數(shù)的聯(lián)系,對a相應的取值范圍炸開思考,以此來突破難點、重點數(shù)學問題。除此之外,教師還可以借助于微課資源,讓學生展開自主預習與復習,學生通過觀看微課資源與視頻,自主探究數(shù)學知識,這樣能夠節(jié)省更多的數(shù)學課堂時間,也能夠培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。

三、小組合作活動,提供探究平臺

在初中數(shù)學教育活動中,教師要借助于小組合作活動,為學生提供自主探究、合作學習的平臺,學生之間可以交流想法,碰撞出智慧的火花,學生之間相互學習與借鑒,實現(xiàn)共同進步。比如,在講解“中心對稱圖形”的時候,教師可以讓學生以小組的方式來探究中心對稱圖形和軸對稱圖形之間的區(qū)別,并且讓學生用表格的形式展示出來。教師也可以詢問學生兩條相交直線、射線、線段是否屬于中心對稱圖形,并且讓學生指出具體的對稱中心的位置,通過為學生布置學習任務,讓學生以小組的形式去討論、學習,能夠培養(yǎng)學生良好的自主學習能力、思維能力、實踐能力,從中掌握更多的數(shù)學學習技巧與方法,促進學生的全面發(fā)展。同時,在小學合作活動中,教師要發(fā)揮出一定的指導作用,在關鍵時刻給予學生提示、引導,讓學生有針對性、目的性討論數(shù)學問題。

結語

總而言之,在初中數(shù)學教育活動中,教師一定要注重培養(yǎng)學生良好的自主學習能力,選擇初中生感興趣、能夠接受的形式開展數(shù)學教育活動,充分展現(xiàn)出數(shù)學教育活動的趣味性與多元化,讓學生感受到探究數(shù)學知識的奇妙之處,從而形成一種自主學習意識與能力,這對學生未來的數(shù)學學習都是非常有幫助的。同時,教師要多多鼓勵與肯定學生,提高學生參與數(shù)學教育活動的自信心,最大程度提高學生的數(shù)學學習積極性,師生之間共同構建高效、和諧的數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]袁黎清. 構建基于網絡環(huán)境的MM教育方式下的初中數(shù)學自主學習教學模式[J]. 景德鎮(zhèn)高專學報,2006(04):104-106.

[2]呂志革,徐海生. 初中生自主學習動機性信念及其與學習策略的關系研究[J]. 內蒙古師范大學學報(教育科學版),2016,29(02):136-139.

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