趙娜 矯春艷

摘要：低年級(jí)的學(xué)生上課總是會(huì)出現(xiàn)走神或者是上課注意力不集中的情況，那么造成學(xué)生上課走神的主要原因是什么呢？怎么才可以培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)課呢？這些問(wèn)題都需要老師在上課過(guò)程中不斷地去探索。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);專心聽(tīng)講;策略;問(wèn)題中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-052

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)手段以及學(xué)習(xí)方法變得多樣起來(lái)，同時(shí)在上課階段分散注意力的情況以及物體也就開(kāi)始增加，那么老師在上課過(guò)程中如何解決這種問(wèn)題？幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣呢？

一、學(xué)生課堂不專心聽(tīng)講的原因

1、低年級(jí)的學(xué)生的自制力不強(qiáng)，低年級(jí)的學(xué)生由于年紀(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，因此他們的自制力不是很強(qiáng)，需要老師以及家長(zhǎng)自我監(jiān)督和引導(dǎo)才會(huì)有所變化，比如：低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)校里老師可能比較注意訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，以及一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是低年級(jí)的學(xué)生可能因?yàn)閯傞_(kāi)始的新鮮感，聽(tīng)從老師的話，回家也會(huì)照做，上課也會(huì)積極地回答問(wèn)題，但是隨著時(shí)間的推移，低年級(jí)的學(xué)生的新鮮感就會(huì)在一定程度上降低，對(duì)老師的要求也會(huì)相對(duì)比較的懈怠或是應(yīng)付，在學(xué)校老師盯著會(huì)好好進(jìn)行，但是回了家，這些習(xí)慣就會(huì)發(fā)生改變，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)不積極，進(jìn)而不愿意專心聽(tīng)講，選擇放棄。

2、養(yǎng)不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于低年級(jí)的學(xué)生自制力比較差，并且再加上自身的性格比較活潑好動(dòng)不服管教，因此會(huì)造成討厭老師，不喜歡學(xué)習(xí)，而不專心聽(tīng)講。比如：老師留了課下作業(yè)，學(xué)生總是不在課下很好地完成，到了學(xué)校之后等到老師來(lái)催過(guò)之后，在忙忙碌碌的完成，作業(yè)效果和成績(jī)不理想，家長(zhǎng)和老師沒(méi)有總夠的重視，這樣沒(méi)有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，知識(shí)連貫性不強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)學(xué)生也是不會(huì)愿意專心聽(tīng)講的。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂專心聽(tīng)講的策略

1、注重行為上的指導(dǎo)

老師在進(jìn)行授課時(shí)，首先要先指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好專心聽(tīng)講的姿勢(shì)。低年級(jí)的學(xué)生的年齡比較小，所以老師可以很容易地察覺(jué)到學(xué)生的動(dòng)作或表情來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)講。比如：專心聽(tīng)講的學(xué)生，在老師進(jìn)行講課時(shí)會(huì)盯著老師或者書(shū)本來(lái)進(jìn)行變化，而不會(huì)東張西望，當(dāng)學(xué)生有不同意見(jiàn)或者是沒(méi)聽(tīng)懂時(shí)會(huì)表現(xiàn)出皺眉或搖頭等動(dòng)作來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。并且老師要進(jìn)行授課前要幫助學(xué)生坐好，挺胸抬頭進(jìn)行聽(tīng)課，這樣注意力才會(huì)高度集中。

其次要幫助學(xué)生調(diào)整專心聽(tīng)講的心態(tài)。低年級(jí)的學(xué)生他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，喜歡讓別人聽(tīng)自己說(shuō)話，在別人發(fā)表意見(jiàn)或老師講課時(shí)會(huì)打斷來(lái)表達(dá)自己，因此就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生這樣做是不對(duì)，慢慢地調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生可以耐心、集中注意力的聽(tīng)完別人的想法，進(jìn)而可以長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力的聽(tīng)老師講課。

最后老師在講課過(guò)程中應(yīng)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，從而可以引起學(xué)生的專心聽(tīng)講的注意力。老師上課時(shí)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)要是一直平平的沒(méi)有什么變化的，這樣很影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。所以老師要注意說(shuō)話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫感，以及語(yǔ)氣的變化，從而引起孩子的注意力。

2、注重方式上的引導(dǎo)

老師要培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記筆記的習(xí)慣，因?yàn)楹糜浶圆蝗鐮€筆頭，并且學(xué)生在邊聽(tīng)邊記的時(shí)候還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考過(guò)程，如果學(xué)生只是用耳朵聽(tīng)起不到太多的效果，所以就需要老師幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，將學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)的東西記下來(lái)，幫助他們很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

其次老師需要要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)以及一些不理解的地方，并且會(huì)對(duì)文章作出一定的分析，這樣老師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，以此來(lái)解決自己內(nèi)心的疑問(wèn)，幫助學(xué)生很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

最后老師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，每個(gè)人由于家庭環(huán)境、性格不同，所看到的事物也是不同，并且并不是老師、專家或者是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)他們說(shuō)的都是正確的，他們有時(shí)也會(huì)說(shuō)錯(cuò)，所以就需要學(xué)生指出后，在進(jìn)行討論分析來(lái)進(jìn)行改正，這樣可以幫助學(xué)生愿意專心聽(tīng)講來(lái)解決問(wèn)題從而提出質(zhì)疑。

3、多進(jìn)行鼓勵(lì)

老師在進(jìn)行授課過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能及時(shí)地進(jìn)行解決和處理，并且要經(jīng)常在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生就老師提出服務(wù)問(wèn)題進(jìn)行一定程度的解答，這樣一方面可以讓老師了解到學(xué)生的聽(tīng)課情況以及掌握程度，另一方面還可以幫助學(xué)生提升自信心，老師在提問(wèn)時(shí)，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)言，參與到老師的授課過(guò)程中來(lái)，這樣才可以幫助學(xué)生提升他們的自信心，并且老師在提問(wèn)時(shí)，要關(guān)注全體同學(xué)，而不是幾個(gè)別的同學(xué)，在學(xué)生回答完后進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，并且同時(shí)還要提出改進(jìn)的問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，低年級(jí)學(xué)生的年齡比較小，自制力不強(qiáng)，因此就需要老師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要調(diào)整他們的聽(tīng)課姿勢(shì)和心態(tài)，讓他們?cè)谑谡n過(guò)程中記筆記，做課前預(yù)習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言及提出質(zhì)疑，這樣才可以幫助學(xué)生專心聽(tīng)講，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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