黃吉梅

摘要：問題導(dǎo)學(xué)法是以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在初中教學(xué)中，教師運(yùn)用此法能夠有效改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，使其可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度分析和探究性理解。同時(shí)，在問題導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能進(jìn)步，并能參與到對數(shù)學(xué)知識的探究和理解過程中?；诖?，對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用意義;策略

引言

初中階段是學(xué)生生理和心理飛速成長的階段，而初中的課堂學(xué)習(xí)也面臨著復(fù)雜多樣的問題。尤其是在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識時(shí)，由于學(xué)生剛從小學(xué)初級的數(shù)字、幾何認(rèn)識一躍進(jìn)入到具有一定邏輯思維的初中數(shù)學(xué)知識，難免會遇到一些困難，從而影響學(xué)生心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒或易學(xué)難懂的問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的意義

隨著新課改的深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了改變，教學(xué)方式與方法更加注重學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)探究。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足教學(xué)需要。問題導(dǎo)向法的應(yīng)用可以解決現(xiàn)階段教學(xué)理念轉(zhuǎn)變下的困境，保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。問題導(dǎo)學(xué)法可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究和解決。另外，導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得正確的知識。因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)是基于對知識的理解，所以學(xué)生在解決問題的過程中也就能正確地完成對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識。問題導(dǎo)學(xué)法還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能有正確的方法和知識結(jié)構(gòu)。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展中，學(xué)生就能獲得全面的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

（一）運(yùn)用趣味問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，也是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要綜合考慮學(xué)生的身心特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情參與到課堂活動(dòng)之中，積極思考問題。比如：講解《勾股定理》時(shí)，教師講了在朋友家做客的畢達(dá)哥拉斯在觀察由若干個(gè)直角三角形構(gòu)成的地板圖案時(shí)陷入深思，直到發(fā)現(xiàn)了某個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律才豁然開朗的故事，接著提問：“大家能猜到這個(gè)規(guī)律是什么嗎？”學(xué)生原本聚精會神地聽故事，現(xiàn)在都開始專心思考問題，教師借助多媒體設(shè)備展示地板圖案，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心引導(dǎo)其自主探究問題。有學(xué)生提出三角形的每條邊都是正方形的一條邊，三條邊長的平方就是三個(gè)正方形的面積……最后通過小組合作學(xué)生推導(dǎo)出了勾股定理，課堂效果顯著。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法要充分結(jié)合教材內(nèi)容

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要對象。教師在課堂上進(jìn)行內(nèi)容講授時(shí)必須以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，如果問題的提出偏離了教材的范圍很可能無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也無法完成教學(xué)任務(wù)[3]。因此，教師要想利用問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，就必須將教材內(nèi)容與問題進(jìn)行充分結(jié)合，即在授課過程中能夠利用所提出的問題將學(xué)生引入到對教材內(nèi)容知識的探索中，通過多個(gè)問題將各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，恰如穿針引線，只有這樣，問題導(dǎo)學(xué)法才能夠起到積極效用。問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力和學(xué)習(xí)的積極性。然而在實(shí)際應(yīng)用中，問題的提出必須是有根可循的，這些問題既要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)也應(yīng)該是教材內(nèi)容的延伸或擴(kuò)展，只有兩者結(jié)合才能達(dá)到既實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的又可達(dá)到學(xué)生對獲取的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的目的。

（三）以趣味問題激發(fā)探究意識

趣味問題導(dǎo)學(xué)能夠讓初中生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)其探究性的學(xué)習(xí)思維。這能有效解決學(xué)生消極學(xué)習(xí)的問題，營造共同學(xué)習(xí)的氛圍。在趣味問題的設(shè)計(jì)中，教師要考慮中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重問題中知識的聯(lián)系，確保問題的提出能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其探究的意識。例如，在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師在課堂中就可以拋出問題“大海中沒有標(biāo)志物，怎樣確定自身的位置？”，以具體的問題激發(fā)學(xué)生去想，建立想要尋找答案的意識。

（四）運(yùn)用懸念問題激發(fā)學(xué)生的探索欲望

教師在教學(xué)中提出懸念問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望，讓學(xué)生以思維質(zhì)疑為出發(fā)點(diǎn)，自主思考問題，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問題目的明確地探索數(shù)學(xué)知識，還能提升其思維的反思性和深刻性。講解《有理數(shù)的乘方》時(shí)，教師讓學(xué)生從練習(xí)本上撕下一張紙，然后將其對折，再對折，提問：“如果將這張紙對折十次，那么它的厚度會達(dá)到一層樓高嗎？”學(xué)生們的第一反應(yīng)都是否定的，薄薄的紙片折疊后怎么會有那么高？但同時(shí)心里又忍不住好奇，有的學(xué)生已經(jīng)嘗試對折了，但發(fā)現(xiàn)紙張?jiān)絹碓叫?，不好操作，而且太過麻煩，于是開始探索規(guī)律。設(shè)一張紙厚度為x厘米，對折一次是2x，兩次是2×2x，三次是2×2×2x，……10次之后就是2×2×2×2×2×2×2×2×2×2x，這時(shí)教師引入乘方的概念，教學(xué)生如何用新的知識解決問題。

結(jié)束語

隨著人們教育觀念的不斷更新，在新課程改革的教育背景下，新的教育理念層出不窮，新的教學(xué)方式和教學(xué)方法成為教育教學(xué)的重要研討內(nèi)容。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果應(yīng)用合理，必將有利于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]任傳力.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2019（11）：70.