涂志平

摘要：隨著課程改革的進(jìn)一步深入，高中物理教師開(kāi)始運(yùn)用全新教學(xué)理念和全新教學(xué)方式，去著重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式以及對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)都有了相應(yīng)的變化。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)科核心素養(yǎng)被更多教師認(rèn)同的原因所在。

關(guān)鍵詞：高中物理;培養(yǎng)策略

一、核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的符合個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格和必備能力。對(duì)高中物理而言，核心素養(yǎng)包含了物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度，需要老師在高中物理教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的進(jìn)行滲透和培養(yǎng)。所謂物理觀念，是指學(xué)生能夠從物理學(xué)視角形成對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等方面擁有基本的認(rèn)識(shí)，是將物理概念和物理規(guī)律進(jìn)行的提煉和升華。物理觀念中包含了物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念等內(nèi)容?？茖W(xué)思維

是指學(xué)生能夠?qū)陀^事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律、相互關(guān)系擁有科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，并能夠通過(guò)建構(gòu)模型、科學(xué)推理、科學(xué)論證等方法認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)探究能力是指學(xué)生能夠提出物理問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，并通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)

行驗(yàn)證并得出結(jié)論的能力。科學(xué)態(tài)度是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的對(duì)科學(xué)的正確態(tài)度以及責(zé)任感。

二、高中物理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生物理觀念和應(yīng)用素養(yǎng)

高中物理是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)龐雜且抽象性較強(qiáng)的自然學(xué)科，在高中物理教學(xué)中老師要在物理概念教學(xué)時(shí)有針對(duì)性的滲透和培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，使學(xué)生能夠結(jié)合知識(shí)內(nèi)容形成相應(yīng)的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀等科學(xué)觀念，領(lǐng)會(huì)到要透過(guò)事物的表面來(lái)認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，進(jìn)而積極的利用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，為什么冰面上容易摔倒？為什么說(shuō)鞋底花紋多的鞋子防滑效果比較好？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際明白了摩擦力是一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，使學(xué)生深刻體會(huì)到物理既來(lái)源于生活，最終也要服務(wù)于生活。同時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生將摩擦力與重力、彈力等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成完整的相互作用的物理觀念。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，因此在高中物理教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中去觀察、理解、體驗(yàn)和感知物理規(guī)律，從而促使學(xué)生形成科學(xué)思維，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。比如學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”中“超重與失重”這課時(shí)，老師可以由實(shí)驗(yàn)操作代替?zhèn)鹘y(tǒng)的概念講解，老師準(zhǔn)備一個(gè)塑料管里面注滿(mǎn)水，小孔中有水射出，然后用手拉住線的一端使塑料管垂直下落，在下落過(guò)程中水停止射出，顯示出水出現(xiàn)了失重現(xiàn)象，當(dāng)塑料管落到細(xì)線恰好拉直的位置，橡皮塞被突然沖出，說(shuō)明水讀橡皮塞的壓力突然增大，水顯示出了超重現(xiàn)象。在生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)中，既增強(qiáng)理論知識(shí)的趣味性，同時(shí)潛移默化中學(xué)生形成了科學(xué)思維意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和溝通能力

在高中物理教學(xué)中，由于學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平仍處于發(fā)展階段，面對(duì)抽象性較強(qiáng)的物理知識(shí)，常常無(wú)法通過(guò)獨(dú)立思考和老師講解順利完成知識(shí)的理解內(nèi)化。針對(duì)這種情況，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行思維碰撞，拓展思維的廣度和深度，并通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行物理知識(shí)的深入探究，這樣既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)促使學(xué)生合作能力和溝通能力得到顯著的提高。比如學(xué)習(xí)“多用電表的原理與使用”這課時(shí)，需要學(xué)生不僅會(huì)讀多用電表的電路圖，同時(shí)也實(shí)習(xí)多用電表的使用方法和原理，并利用歐姆定律找到其中電阻和電流之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式自己通過(guò)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)熟悉并掌握多功能電表的使用方法，如用電流表表頭測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，用表頭直接測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了解了多功能表的使用方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，深化了歐姆表的應(yīng)用原理，找到了其中電流和電阻間的

內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高。

二、組織實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理具有抽象性的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，一步一步的進(jìn)行物理探索，得出物理規(guī)律，掌握物理學(xué)習(xí)技能，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以給予學(xué)生更豐富的課堂體驗(yàn)和感受，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升物理教學(xué)的有效性有重要的作用。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生一般都是根據(jù)教師提前寫(xiě)好的實(shí)驗(yàn)流程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的思維有所約束。此外，教師還可以開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)課，帶領(lǐng)

學(xué)生建立第二課堂，因?yàn)槲锢砼c我們的生活息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象都可以運(yùn)用物理知識(shí)解答，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理解決問(wèn)題，有了萬(wàn)物皆物理的意識(shí)時(shí)，便意味著核心素養(yǎng)的形成。例如在學(xué)習(xí)“彈力”這一知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶蹦

蹦球、彈簧、皮筋到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手接觸實(shí)物了解彈力，也可以讓學(xué)生周末去跳蹦蹦床，并觀察體重與彈力是否有關(guān)系。開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)向生活的延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的探索欲和求知欲，

在提高實(shí)踐能力的同時(shí)提升學(xué)生的物理綜合核心素養(yǎng)。比如：在教學(xué)《摩擦力》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生理解靜摩擦力的概念：兩個(gè)物體之間只有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而沒(méi)有做相對(duì)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的摩擦力叫靜摩擦力。筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)有關(guān)靜摩擦力的實(shí)驗(yàn)，即：把一個(gè)毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移動(dòng)一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍呈靜止?fàn)顟B(tài)，使得刷毛發(fā)生了彎曲。這表明刷毛和桌面之間有摩擦力的作用。之后，為了使學(xué)生理解滑動(dòng)摩擦力的概念：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這個(gè)力叫做滑動(dòng)摩擦力。筆者要求學(xué)生將一張紙條壓在自己的水杯下面，然后緩緩抽出水杯下的紙條時(shí)手持續(xù)用力，這時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)水杯會(huì)跟隨著紙條移動(dòng)一段距離。

廣州大學(xué)附屬中學(xué)