易淑英

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教育的影響，教師總是對一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較關(guān)注，在課堂上把更多的關(guān)注與愛心付諸于那些優(yōu)秀生，從而讓后進(jìn)生倍感失望，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起熱情，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的提高，才能提高自己的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育，后進(jìn)生，數(shù)學(xué)信心

當(dāng)前隨著教學(xué)方法的不斷改革和更新，我們的辦學(xué)思想也正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我們需要的不再是個別尖子生，而是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞乃挠腥瞬?。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些孩子學(xué)起知識來比較困難，針對這種后進(jìn)生，在一個班級里雖然只有少數(shù)，但他們的后進(jìn)行為不僅對本人成長不利，而且常給班級、學(xué)校、家庭甚至社會造成不良的影響。因此，作為教師，要如何做好學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作，讓后進(jìn)生有所轉(zhuǎn)變？因此轉(zhuǎn)化差生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量時當(dāng)前教育工作中的重中之重。首先就要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想，而轉(zhuǎn)變其思想，與后進(jìn)生談話是關(guān)鍵，要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教師與后進(jìn)生談話方面應(yīng)掌握以下五個技巧，才能真正的將后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度放正，提高自己的學(xué)習(xí)成績：

一、正確對待、一視同仁、明確目標(biāo)，確定談話主題

教師與后進(jìn)生談話要充分準(zhǔn)備，只有明確了目標(biāo)，確定了談話主題，做好充分準(zhǔn)備，因人而異，針對個別，才能收到預(yù)期效果。而個別談話有三種類型：

（一）了解他們家庭情況，關(guān)注身心健康

教師與后進(jìn)生了解情況的方式很多，但是家訪更能全面地了解情況，但教師絕不可能把家訪當(dāng)成告狀的機(jī)會，家訪既要達(dá)到目的，更要講究藝術(shù)性。在家訪中努力做到：關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。要尊重家長，在融洽的氣氛中平等協(xié)商;要以介紹學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)為主，指缺點(diǎn)的要突出重點(diǎn)。根據(jù)了解到的情況和家庭教育確定解決問題的方法。

（二）用鼓勵進(jìn)步的話語聊天

班主任在后進(jìn)生談話時，要讓自己的每一句話、每一個眼神、每一個手勢都有激勵的力量。后進(jìn)生只有在教師耐心、適度的誘導(dǎo)中，才能一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。對后進(jìn)生應(yīng)該深入了解，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵、嚴(yán)要求，及時指出他們的缺點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予談話，教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教、因人而異，給他們創(chuàng)造條件，使他們有信心地接受教育。鼓勵是一種有效的教育方法，但也不可濫用，要適時、適度、得法。要讓后進(jìn)生在表揚(yáng)中認(rèn)識到自己的不足，在批評中體會到“愛”和“鼓勵”，這就是循循善誘。

（三）用預(yù)防性、安慰性、解疑性的談話

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作難就難在后進(jìn)生進(jìn)步緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞阶シ磸?fù)、反復(fù)抓、要有鍥而不舍的精神。對于后進(jìn)生的錯誤，老師應(yīng)當(dāng)諒解，并積極地引導(dǎo)，不要采取恐嚇、諷刺、挖苦甚至懲罰手段，更不要憑自己的主觀判斷對后進(jìn)生進(jìn)行錯誤的處理。

二、教師與后進(jìn)生談話，要選擇談話時機(jī)

時機(jī)過早或過晚都達(dá)不到預(yù)期的目的，最佳時機(jī)應(yīng)是：在問題未形成，矛盾初露時;教師找到最佳的時機(jī)。初次犯錯誤、產(chǎn)生悔恨時。孩子畢竟是孩子，他們?nèi)橇说満螅蠖际呛ε?、后悔，在這時。老師若動之以情、曉之以理，他們會正確地認(rèn)識自己的錯誤，并以此為自己進(jìn)步的起點(diǎn)。后進(jìn)生有困難、需要幫助時。人遇到困難，最需要別人幫助時，孩子也不例外，在危難之中，受滴水之恩，必涌泉相報(bào)，這也是人之常情。

因此，對后進(jìn)生遇到的困難時幫助與鼓勵會成為后進(jìn)生前進(jìn)的動力;火氣過去，心平氣和時，后進(jìn)生難免會做出難以預(yù)料的事，會讓老師感到失望、傷心，氣不打一處來，這時老師不宜與學(xué)生正面接觸，二要等老師的火氣過去，冷靜地分析事情的起因時，老師與后進(jìn)生談話會受到較好的效果。

三、要研究談話對象，掌握主動權(quán)

教師與后進(jìn)生談話，對有抵觸心理、輕視心理、緊張心理、放任心理、破罐子破摔心理等的后進(jìn)生，要做到四性：（1）針對性，摸清學(xué)生的心理，對癥下藥;（2）科學(xué)性，談話語言要做到真實(shí)、準(zhǔn)確、全面;（3）啟發(fā)性，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，舉例深入淺出;（4）故事性，使談話對象聽之有趣，思之有理。

四、多表揚(yáng)、多種形式的批評方法

教師與后進(jìn)生談話，可采用對于缺點(diǎn)多，自尊心強(qiáng)的后進(jìn)生，適用直接批評、遞進(jìn)式批評的方法，容易受感化的后進(jìn)生，適用參照式批評，通過舉例別人的事例和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來感化后進(jìn)生。思維敏銳地后進(jìn)生，適用探討式的批評方法，通過共同探討其一個問題達(dá)到批評的目的，平時不肯輕易認(rèn)錯的后進(jìn)生，適用觸動式批評。表揚(yáng)的力量是無窮的。每個學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)、后進(jìn)生也不例外。差生在轉(zhuǎn)化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應(yīng)把握分寸，言語不要太刻薄。

五、教師與后進(jìn)生談話，可以以情感人

恰當(dāng)?shù)乇砺陡星?，用自己的感情影響對方，使之向你交心。教師不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好賴定“親疏”，處理問題要公平，只有這樣，才能取得后進(jìn)生的信任，才能縮短教師與后進(jìn)生的距離，使后進(jìn)生感到關(guān)心，被重視，由此產(chǎn)生感激之情，才會“親其師”，抓住了“親其師”也就抓住了教育時機(jī)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變需要一個由量到質(zhì)的變化過程，教師應(yīng)循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行，尋找后進(jìn)生的每一個閃光點(diǎn)，適時適度地進(jìn)行表揚(yáng)。有時一兩句贊揚(yáng)之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他們記憶終生。

六、給后進(jìn)生提供表現(xiàn)的機(jī)會

有些教師上課不提問后進(jìn)生，日?，嵤虏焕聿撬麄?。我認(rèn)為學(xué)習(xí)、生活中

更應(yīng)該多關(guān)心他們，教師盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如降低難度的提問，讓他們擔(dān)任班干部，讓他們幫老師做力所能及的事，讓他們擔(dān)任課代表，這樣就會使后進(jìn)生由自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而增強(qiáng)他們各方面都進(jìn)步的愿望。

總之，在素質(zhì)教育影響下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要把更多的關(guān)注和愛心投注到后進(jìn)生的身上，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需要，幫助他們解決問題，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，消除他們的自卑感。對于后進(jìn)生的談話策略遵循著關(guān)心、體貼、平等對待的態(tài)度。讓自己溫暖的話語與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們自己的優(yōu)越感，樹立信心適時補(bǔ)救，正確看待，深入家庭和內(nèi)心世界來真正意義上的關(guān)心，用自己的愛心善心和恒心來讓孩子成為班級里的佼佼者。只有提高自信心才能啥事都不怕，勇者無懼勇往之前，一路狂奔達(dá)到成功的彼岸。

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