杜代軍

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師為了提高教學(xué)的有效性，應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，由此能夠創(chuàng)設(shè)直觀的閱讀情境，從而使學(xué)生主動閱讀，學(xué)生積極讀書的狀態(tài)，有利于提高學(xué)生閱讀的積極性和閱讀能力。此外，教師還可以通過布置閱讀任務(wù)、傳授閱讀技巧以及引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，如此一來，有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀;有效性

前言

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書，能使學(xué)生在閱讀中積累很多知識，以此提高學(xué)生文化素養(yǎng)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對開展閱讀教學(xué)提高重視程度，從而非常注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀，并耐心指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧讀書，使學(xué)生懂得運(yùn)用閱讀技巧讀各類文章，這使得學(xué)生閱讀面逐漸拓寬，同時在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，學(xué)生對閱讀的主動性和閱讀水平得以提高，所以說，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣才能取得非常好的閱讀教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)直觀的閱讀情境

直觀的閱讀情境，能使學(xué)生對閱讀提升起興趣，因此，教師開展閱讀教學(xué)時，為了喚起學(xué)生對讀書的興趣，應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)引入到閱讀教學(xué)中，從而靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計多媒體課件，然后在課堂上教師用投影儀播放直觀的課文內(nèi)容，這不僅激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，還調(diào)動學(xué)生積極投入到閱讀教學(xué)中認(rèn)真閱讀課件所呈現(xiàn)的直觀課文。同時學(xué)生對直觀的閱讀視頻加深理解，進(jìn)而扎實(shí)掌握文中知識點(diǎn)，表明教師創(chuàng)設(shè)直觀的閱讀情境，有利于提高學(xué)生閱讀能力、學(xué)習(xí)效率，以及提高閱讀教學(xué)的有效性。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀《葡萄溝》時，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀化的讀書情境，通過創(chuàng)設(shè)非常直觀的情境，有效吸引學(xué)生的注意力，并且引發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，當(dāng)學(xué)生對閱讀非常感興趣，能使學(xué)生十分專注地閱讀，學(xué)生認(rèn)真閱讀的狀態(tài)，對于提高學(xué)生閱讀能力十分有利。此外，教師借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀的閱讀情境，能夠提高閱讀教學(xué)效果。

二、傳授閱讀技巧

小學(xué)語文教師為了實(shí)現(xiàn)提高閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)，十分注重向?qū)W生傳授閱讀技巧，從而在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師告訴學(xué)生閱讀之前，對于文中不認(rèn)識的生字應(yīng)提前用字典查找字詞的拼音，明確讀音后，先通讀一遍課文內(nèi)容，以此充分了解課文的中心思想和作者抒發(fā)的情感，在品讀課文時結(jié)合作者抒發(fā)的情感，有感情地閱讀，并在閱讀中深入分析課文內(nèi)容，以及認(rèn)真思考課文主旨，這樣一來，在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀文章，閱讀時做到認(rèn)真斷句、控制閱讀語速，使學(xué)生意識到閱讀速度非?？?，容易出現(xiàn)含糊不清的情況，所以，學(xué)生在聽講過后，非常認(rèn)真按照教師予以的指導(dǎo)，逐字逐句閱讀，并且學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀技巧讀書，進(jìn)而推動學(xué)生閱讀能力得以提高，以及提高了閱讀教學(xué)有效性。

三、布置閱讀任務(wù)

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的閱讀動力不足，致使學(xué)生出現(xiàn)不積極閱讀的情況，對于這種情況，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中非常注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置閱讀任務(wù)，通過提出讀書任務(wù)和閱讀要求，使學(xué)生按照要求和任務(wù)在課前閱讀一遍課文內(nèi)容，并且學(xué)生做到每天利用課余時間多閱讀一些不同的文章，如：學(xué)生完成閱讀任務(wù)時，積極閱讀《老人與?！贰ⅰ缎⊥踝印?、《格林童話》等不同的圖書，使學(xué)生在閱讀中不僅開闊視野，還從文中積累很多知識，逐漸提高學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力。此外，教師對于能夠高效完成閱讀任務(wù)的學(xué)生予以獎勵和鼓勵，學(xué)生受到鼓舞和表揚(yáng)，更加主動地投入到閱讀教學(xué)中完成讀書任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中認(rèn)真品讀課文內(nèi)容，使得學(xué)生品讀能力和閱讀能力得以提高，同時通過布置不同難度的閱讀任務(wù)，有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和有效性，因此，小學(xué)語文教師除了關(guān)注教學(xué)進(jìn)度以外，還應(yīng)重視提出閱讀任務(wù)，或者為學(xué)生制定閱讀計劃，使得學(xué)生按照計劃和讀書任務(wù)，積極地閱讀不同的文章，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文

小學(xué)生對問題容易產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，能夠激發(fā)學(xué)生主動閱讀，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個問題，從而要求學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生積極帶著問題閱讀課文內(nèi)容，學(xué)生邊閱讀邊分析出問題的答案，有利于增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析能力和閱讀能力，同時在問題教學(xué)模式下，有效提高閱讀教學(xué)的有效性。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《少年閏土》的這篇課文時，教師先引導(dǎo)學(xué)生齊讀一遍課文，然后教師問學(xué)生文本所描寫的閏土是怎樣的形象？文中的主旨思想是什么？課文中所寫的和“我”一起是指哪些事情？通過拋出多個問題，激發(fā)學(xué)生積極帶著問題讀文中，學(xué)生閱讀過程中認(rèn)真思考課文的各個段落，學(xué)生結(jié)合段落大意品讀出課文的中心思想，使得學(xué)生的閱讀能力和思考能力進(jìn)一步提高，并提高了閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

總之，小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，需根據(jù)新課改提出的要求，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過落實(shí)全新的教學(xué)方法，能使學(xué)生積極投入到閱讀教學(xué)中讀書，學(xué)生閱讀過程中不僅完成讀書任務(wù)、運(yùn)用閱讀技巧，還在品讀文章時深入理解文章內(nèi)容，學(xué)生深入理解文章的中心思想，能夠高效學(xué)習(xí)文章中的知識，并且學(xué)生在教師引導(dǎo)下帶著情感閱讀，有效提高閱讀效果，以及提高了閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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