王林林

摘要：對(duì)小學(xué)的英語教學(xué)來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，教師要積極地通過各種各樣的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，不要一味地強(qiáng)迫學(xué)生采用死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在越來越多的學(xué)校開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過游戲的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。在這類型的學(xué)習(xí)方式中，會(huì)涉及角色的扮演，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都得到極大的提高。主要對(duì)小學(xué)英語教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了探討，以此為教學(xué)工作開展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育;游戲;人物角色;分析;設(shè)計(jì)

1小學(xué)英語教育游戲?qū)θ宋锝巧治龅淖饔?/p>

教育游戲指的是教學(xué)過程中主張玩中學(xué)、學(xué)中玩的一種思想和教學(xué)環(huán)節(jié)。在當(dāng)今的社會(huì)中，如果想讓教育游戲更好地在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，就要對(duì)教育游戲中關(guān)于人物角色的分配設(shè)置進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)在教學(xué)過程中進(jìn)行正確的應(yīng)用?，F(xiàn)在越來越多的教師能夠把小學(xué)英語的課本知識(shí)和游戲進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行角色的扮演，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也加深對(duì)課本知識(shí)的記憶，這樣的一種方式對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高來說是有效的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，能夠在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中，對(duì)自身所扮演的角色進(jìn)行明晰，從而使教學(xué)目標(biāo)得到有效的達(dá)成，并且能夠有效地激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣。

2小學(xué)英語教育游戲中人物角色扮演的現(xiàn)狀

2.1教師對(duì)教育游戲沒有正確的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段在一部分小學(xué)中，受制于資金的缺乏，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)一些業(yè)余的教師來擔(dān)任英語科目的教學(xué)，或者由其他科目的教師來兼任英語教學(xué)工作。這類型的教師由于專業(yè)素養(yǎng)不夠，從而導(dǎo)致在英語教學(xué)開展的過程中受到了一定的影響。有的教師在英語教育游戲中不能正確地認(rèn)識(shí)故事本來的寓意，從而向?qū)W生傳達(dá)了一些錯(cuò)誤的主旨，使學(xué)生在游戲的過程中對(duì)人物角色的了解比較模糊，不能正確地對(duì)故事的梗概進(jìn)行把握，從而導(dǎo)致教學(xué)目的沒有辦法達(dá)成。

2.2學(xué)生不能完全投入到游戲中

對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體來說，他們的身心還沒有成熟，因此對(duì)游戲中的人物所得到的了解比較少，在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，沒有辦法體會(huì)到游戲中人物具體的心理狀況，因此難以全身心地投入到游戲中。久而久之，這樣的一些情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果他們本身存在著局限性，不利于游戲中人物角色扮演的開展，那么就容易導(dǎo)致小學(xué)英語教育游戲活動(dòng)的開展受到制約。

3提高小學(xué)英語教育游戲中人物角色設(shè)計(jì)的策略

3.1增強(qiáng)教育游戲的趣味性

小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升教育游戲的趣味性。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)課堂游戲的區(qū)位后，才會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，進(jìn)行角色扮演，在游戲中學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)教學(xué)工作的開展。基于此，英語游戲人物角色的設(shè)計(jì)方面，需要保證角色的趣味性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)等進(jìn)行游戲人物的設(shè)計(jì)，這樣的人物角色更容易被學(xué)生關(guān)注和理解。并且人物角色的設(shè)計(jì)中還可以適當(dāng)?shù)娜谌胂矂≡?，避免人物太死板，?dǎo)致課堂游戲缺乏靈活性，在愉悅的課堂游戲教學(xué)中，高質(zhì)量的完成英語教學(xué)，提升學(xué)生英語能力。

3.2設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教育游戲

課堂游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，還需要保證針對(duì)性，即按照小學(xué)英語教學(xué)課本中的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的英語知識(shí)系統(tǒng)、認(rèn)知能力與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行課堂游戲教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，這樣才會(huì)保證課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)游戲，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，在英語課堂游戲中，提升小學(xué)生的英語能力。再具體些，在講解人物初次見面所使用英語的時(shí)候，可以設(shè)置同學(xué)見面和師生見面的游戲與人物角色，安排學(xué)生扮演老師和學(xué)生，在有趣而生動(dòng)的對(duì)話中，高效率的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

3.3教師應(yīng)該掌握課堂秩序

英語教育游戲中，學(xué)生會(huì)在課堂中比較自由，而小學(xué)生的自制力偏低，教師需要維護(hù)好課堂秩序，如果課堂秩序維護(hù)不好，不僅無法推動(dòng)教育游戲的進(jìn)行，還會(huì)讓部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生無法有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在教育游戲之前，教師需要針對(duì)學(xué)生在課堂中的各種行為制定規(guī)章制度，讓學(xué)生在允許的范圍內(nèi)活動(dòng)，避免課堂中過激行為和不合理的行為，保證在秩序化的課堂游戲中進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)。

3.4提升教師自身素質(zhì)

對(duì)教師來說，他們的專業(yè)知識(shí)在教學(xué)過程中和學(xué)生的成績有著相輔相成的聯(lián)系，如果想促進(jìn)英語教學(xué)的更好開展，教師首先要促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。在招聘教師的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，要求必須要擁有豐厚專業(yè)知識(shí)的教師才能夠上崗參加工作，這樣可以為學(xué)生受教育的程度提供良好的保障。

3.5增加教師對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)校來說，要加強(qiáng)對(duì)教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)，確保教師對(duì)教育游戲中的人物角色能有正確的認(rèn)識(shí)，避免自己向?qū)W生傳達(dá)一些錯(cuò)誤的信息，這樣會(huì)極大地影響學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效果。在增加老師對(duì)游戲中人物角色認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師必須要從學(xué)生的心理角色和心理過程進(jìn)行考慮和把握，這樣才能確保教師對(duì)表現(xiàn)人物的認(rèn)識(shí)更加充分和具體，更好地在小學(xué)英語教育游戲中的人物角色分析與設(shè)計(jì)中發(fā)揮作用。

3.6引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育游戲中人物角色的了解

對(duì)學(xué)生來說，他們本身是學(xué)習(xí)的主體，因此在日常教學(xué)開展的過程中，教師必須要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)他們知識(shí)面的有效擴(kuò)大，確保學(xué)生能夠?qū)Σ煌适轮械娜宋锒加猩羁痰牧私猓@樣才能確保學(xué)生不會(huì)在游戲開展的過程中產(chǎn)生迷惑，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果受到影響。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與游戲的過程，盡量對(duì)自己的合適角色進(jìn)行選擇，這樣可以確保達(dá)到更好的預(yù)期學(xué)習(xí)目的，提高自身在學(xué)習(xí)方面的興趣和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前大部分的小學(xué)能夠在英語游戲教學(xué)中進(jìn)行不斷的調(diào)整，從而獲得一定的進(jìn)步，但是受到各種因素的影響，依然在效果方面存在著一定的制約性，使學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)受到了一定的影響。關(guān)于小學(xué)英語教育游戲中人物角色扮演的現(xiàn)狀和不足，我們需要從客觀的角度展開分析和討論，并且針對(duì)性地進(jìn)行策略的探討，以此來提升小學(xué)英語教學(xué)效果。

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