馬香平 袁鄧凱 任艷

摘要：教師在高中音樂鑒賞課上使用“身臨其境”的方法讓學生對置身音樂情境之中，產(chǎn)生情感上的觸動，從而對音樂產(chǎn)生興趣，音樂鑒賞課的目標達成。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞;身臨其境;學生為本

目前，隨著新課程改革的逐步深入，大多數(shù)學校和教師都已經(jīng)認識到了音樂鑒賞課的重要以及音樂鑒賞的真正內(nèi)涵，在課堂中也有很多對新課改的實踐，教學的局面較之以前有很大的改善。但我們不得不說，目前的情況仍不容樂觀，老師想抓住學生的心，但上的菜很多時候不是學生喜歡或能夠接受的，學生內(nèi)心十分喜歡音樂，卻只停留在簡單的層面上，欣賞經(jīng)典作品始終找不到突破口。從深層次挖掘?qū)W生在音樂鑒賞課中不感興趣的原因，找出一些能夠培養(yǎng)學生欣賞經(jīng)典音樂作品興趣的方法，我覺得這至關(guān)重要。

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說，激發(fā)學生對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳送給他們的先決條件。音樂教學就應根據(jù)學生的心理需求，以科學、合理、行之有效的教學方式，引領(lǐng)學生走進音樂藝術(shù)的王國，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美。

為此，幾年來，我一直將培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣作為自己努力的重要方向，經(jīng)過多次研究、探討、實踐，總結(jié)出一套行之有效的辦法，它就是-----身臨其境。意即無論以哪種形式上課，無論聽什么音樂，都讓學生可以暫時忘卻現(xiàn)實，到達一個意境里面。

身臨其境，調(diào)動了每個學生的學習興趣，興趣是學生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。這樣的學習不但輕松快樂，而且達到了培養(yǎng)學生健康的審美情趣、樹立正確的審美理想、提高音樂審美能力、陶冶學生高尚情操的目的，為學生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，開創(chuàng)音樂教育教學的新局面。

讓學生“身臨其境”，我主要從以下幾個方面入手：

一、觸覺、視覺在先，聽覺在后。

現(xiàn)代音樂教學觀念的核心是以學生為本，所以一節(jié)成功的欣賞課必須是學生主動去聽，想去聽，才能達到效果。我嘗試在真正聽覺形成之前，先進行觸覺和視覺的刺激。如果這節(jié)課欣賞二胡曲，老師就拿把二胡上課，這樣學生一下子會覺得音樂真實起來。老師先到學生們中間，讓學生自己去接觸，甚至讓學生拿著琴做演奏的樣子，簡單的拉弓，揉弦都可以。鼓勵多個學生接觸樂器，并試著演奏樂器，即使不悅耳的聲音，也會在學生心中留下非常深刻的印象。經(jīng)過觸覺視覺的刺激，聽覺就會變得主動起來，即從心底會產(chǎn)生一種渴望，真正的二胡樂聲是什么感覺，這時再去聽樂曲，也就水到渠成（如果老師或班里有同學能演奏最好，讓學生感覺音樂就在身邊。）

二、畫面或故事在先，音樂在后。

畫面或故事永遠比純音樂吸引人，所以以視頻的方式將音樂呈現(xiàn)會得到意想不到的效果。如果講某地區(qū)民歌，那就找到有關(guān)該地區(qū)的人、或環(huán)境以及有本土民歌出現(xiàn)的影視片段，與故事情節(jié)相連，民歌就一下子鮮活起來，是生動的旋律。比如在講《高亢的西北腔》一課，教師找到電影《信天游》，影片以一張張西北窮苦人民的照片開始，接著又大篇幅描寫了西北高原的地形，汽車沿著峭壁行走，學生一片唏噓，仿佛真走進大西北。這時欣賞歌曲----《走西口》，這首歌來源于電視劇《血色浪漫》的插曲，里面的場景是地道的黃土高坡，主人公就站在兩個高高的土坡上對唱，聲音高亢嘹亮，學生非常震撼，接著老師講西北民歌的特點時，學生已經(jīng)能爭先恐后站起來說了，而且學生能夠討論分析歌曲特點形成緣由，總結(jié)了聲音的特點與當?shù)氐娜撕偷乩憝h(huán)境都有非常重要的聯(lián)系。這是學生探索性學習的生動表現(xiàn)，教學目標自然順利達成。

三、情感調(diào)動在先，欣賞作品在后。

音樂是一種情感藝術(shù)，給人們一個馳騁想象的空間是音樂的獨特魅力。它能觸碰人心底最柔軟的那根弦。音樂無國界，通過音樂，我們仿佛看到了也許早不在人世的作者，也感受到了他的喜怒哀樂。可以說誰真正引發(fā)了學生內(nèi)心的情感，誰就是上好音樂鑒賞課的勝利者。比如，在教學設計時，在把教學內(nèi)容定為欣賞莫扎特的某一作品的同時，我將莫扎特本人及作品風格特點作為重點內(nèi)容。課題定為《獨一無二莫扎特》，一個“獨一無二“的形容，引發(fā)了學生的興趣，一個個為什么的表情出現(xiàn)在學生的臉上，又以傅雷“沒有一個作曲家的音樂比莫扎特的更接近天籟了”這句話展開，分析了莫扎特的獨一無二之處。作者本人的傳奇經(jīng)歷是一大亮點，而莫扎特效應及莫扎特的音樂被大量作為胎教音樂成為又一大亮點，這幾點無不很有力的吸引著學生，豎起耳朵，靜等音樂響起。也是前面幾條因素引發(fā)了學生對作者特有的情感，才使后面的欣賞音樂環(huán)節(jié)順利推動。當莫扎特歡快跳躍的旋律響起時，學生用心傾聽的表情告訴我他們的心和莫扎特在一起。如果沒有前面的幾個鋪墊，先聽樂曲的話，老師再生動的語言也無法讓學生去接近莫扎特，去耐心的聽完他們覺得“不好聽”的曲子。

音樂教師的基本責任和義務是“使每一位學生的音樂文化素養(yǎng)得到提高并使他們終生喜愛音樂”。讓每位學生在音樂學習中體驗成功，享受快樂，是我們音樂教師關(guān)注的焦點和努力的方向，也體現(xiàn)了當今素質(zhì)教育的真諦?！吧砼R其境”使學生的音樂學習真正成為體驗性學習，真正喜歡這些經(jīng)典作品，通過學生主體參與和體驗，感受學習的快樂，勇于探究，并將這些優(yōu)秀的音樂文化傳承下去。

（新密市第二高級中學）