許光明

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改的不斷深化，教育教學(xué)的最終目標(biāo)已從以往的單純傳授文化知識(shí)轉(zhuǎn)向注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)亦是其中的重要內(nèi)容。教育要從小做起，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何通過教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，逐漸成為教學(xué)界備受關(guān)注的熱議話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);學(xué)生;審美意識(shí)和能力;培養(yǎng)

審美意識(shí)和能力將是伴隨學(xué)生一生的財(cái)富，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過程。在新課改不斷發(fā)展與推進(jìn)的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足最新形勢(shì)的要求。小學(xué)美術(shù)教師只有不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)策略，才能為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與鍛煉提供更加寬廣的發(fā)展平臺(tái)，也為教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)提供莫大的活力。如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，本文提出以下幾點(diǎn)見解供業(yè)內(nèi)同仁參考。

1借助生活化教學(xué)方法不斷開拓學(xué)生的審美視野

眾所周知，美術(shù)來源于生活，并且最終運(yùn)用到生活的感悟中去，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師若能合理地借用生活化教學(xué)的方式去開發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的視野，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是具有極強(qiáng)的催化劑的成效的。具體來說，教師要善于將課堂中所教授的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，吸引學(xué)生關(guān)注的眼球.并且逐步地培養(yǎng)他們的課堂主人翁意識(shí)。比如在教小學(xué)生畫小魚兒的時(shí)候，可以嘗試著將課前準(zhǔn)備好的容納幾條漂亮小雨的小型魚缸搬進(jìn)教室。

在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的賞魚過程中，教師可以借機(jī)提問“魚兒有哪幾種形狀呢？”、“魚兒身上的花紋像什么”之類的問題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，得出諸多可貴的五花八門的答案。如此一來，學(xué)生不僅在課堂教學(xué)過程中體會(huì)到了無(wú)限的快樂，而且潛移默化中培養(yǎng)了他們善于發(fā)現(xiàn)美好的眼光和能力，為課堂教學(xué)成效的增強(qiáng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、領(lǐng)悟能力等因人而異，在實(shí)行生活化教學(xué)的進(jìn)程中，教師要善于仔細(xì)認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生所擁有的不同的天賦，給他們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要根據(jù)他們不同的個(gè)性成長(zhǎng)特征，而且教師要善于融入到學(xué)生的世界中去，陪伴他們?cè)谡n堂中、課外游戲等過程中去探索美術(shù)的蹤影，感悟美的存在。從而為學(xué)生潛能的挖掘提供更加寬廣的平臺(tái)，也使得小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量能夠登上更高的層次。

2利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)新情境

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新帶來了新的動(dòng)力和支撐手段有效地拓寬了教學(xué)的視野和手段。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中若科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，將為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供不可多得的活力源泉詳細(xì)一點(diǎn)來講就是：

2.1小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事情保持著時(shí)刻的好奇心與探索欲望，教師可以恰好借用這一性格特征以及最新的教學(xué)需求，將教學(xué)內(nèi)容通過動(dòng)畫、聲音以及動(dòng)態(tài)圖片的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來的主動(dòng)積極性和熱情，在使得學(xué)生獲得了大量的知識(shí)信息的同時(shí)培養(yǎng)自己的審美情趣。比如在教授學(xué)生用繪畫的形式表達(dá)一年四季”之時(shí).教師就可以將具有季節(jié)代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。

2.2藝術(shù)欣賞只有在師生對(duì)繪畫作品從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴前提下，能在更高的程度上發(fā)掘其中更美的內(nèi)涵。因此，教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，了解他們的最新思想動(dòng)態(tài)及興趣所在，使得所選取的教學(xué)素材更加符合他們的審美能力和要求，在拉近師生距離的前提下促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷強(qiáng)化，也利于美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)氛圍的更加輕松與和諧。

3以情感帶動(dòng)教學(xué)，美化學(xué)生的心靈

美育即是以真善美去凈化人們的心靈。小學(xué)生的思想簡(jiǎn)單，心靈單純，在這一階段進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)以及情感的凈化是最佳時(shí)期，教師在進(jìn)行美術(shù)授課的過程中注重以情感帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，將會(huì)獲得不可比擬的教學(xué)成效。古語(yǔ)道：“言之無(wú)文，行之不遠(yuǎn)”。這就要求教師在日常的教學(xué)進(jìn)程中，注重自己的言行給學(xué)生所帶來的巨大影響作用，要以和善的笑容、親切的言語(yǔ)去感化學(xué)生，讓學(xué)生明白與人相處的基本要求，引導(dǎo)他們逐漸明白每個(gè)人的價(jià)值與存在意義，這并非一日之功，需要教師長(zhǎng)期的教學(xué)努力。例如：教師可以借助“我愛爸爸媽媽”的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過回憶生活點(diǎn)滴中的體會(huì)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，將平時(shí)生活中爸媽關(guān)心自己的細(xì)節(jié)通過繪畫的形式展現(xiàn)出來，并且配上溫情的文字，在課堂中每個(gè)學(xué)生都一一展示。教師要隨時(shí)給予學(xué)生一些言語(yǔ)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們明白親情的重要、孝順父母的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生的美的情感升華到更高的境界，不自覺中審美能力自然得到了更加強(qiáng)化的鍛煉。以情促教還要求教師要善于跟學(xué)生家長(zhǎng)合作，為學(xué)生提供良好的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境，逐步地培養(yǎng)他們能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，使得審美能力得以提高的同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也充分地體現(xiàn)出了小學(xué)美術(shù)課程的價(jià)值

綜上所述，美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，在陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面也有著極其重要的意義。小學(xué)美術(shù)教師要想方設(shè)法地探索更多地利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的新穎教學(xué)手段在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的真正作用。

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