曹才富 四川省馬邊彝族自治縣第一初級(jí)中學(xué)

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的價(jià)值。為了提升地理教學(xué)的質(zhì)量，教師需要借助合理的地理教學(xué)策略。而分層教學(xué)的策略就是十分必要的，能夠促使學(xué)生得到自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展。因此，初中地理教師有必要對(duì)于分層教學(xué)策略進(jìn)行探究。在此，結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“對(duì)于學(xué)生情況充分了解，以更為合理地分層”“設(shè)計(jì)分層性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生獲得發(fā)展”“進(jìn)行課后練習(xí)分層，促使學(xué)生積極完成”這幾方面出發(fā)，對(duì)于初中地理分層教學(xué)進(jìn)行了具體的分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;分層;目標(biāo);作業(yè)

在如今的初中教育中，地理是一門關(guān)鍵課程。地理教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握關(guān)于自然、人文等多方面的內(nèi)容，了解地理的發(fā)展進(jìn)程，能夠以此更好地指導(dǎo)生活。在新改革的大背景下，初中階段的地理教師需要明確改革的基本理念，將新的方法引入地理教學(xué)中。對(duì)此，分層教學(xué)是不容忽視的一種教學(xué)方法。將分層教學(xué)模式引入地理教學(xué)，能讓教師了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，十分符合因材施教的理念。下面，本文也對(duì)于如何開(kāi)展地理分層教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。

一、對(duì)于學(xué)生情況充分了解，以更為合理地分層

對(duì)于新課的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，教師要面對(duì)各種不同的學(xué)生，在面對(duì)各種不同的學(xué)生的過(guò)程中，教師不能夠采取一貫式的教學(xué)模式，不能對(duì)每一位學(xué)生都按照相同的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。這種教學(xué)模式對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生可能比較有幫助，但是對(duì)于那些成績(jī)非常好，或者有學(xué)習(xí)缺陷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)非常好的教學(xué)策略。因此，教師必須切實(shí)分析不同的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的分層。這就需要教師深入分析學(xué)生，不能總是按照成績(jī)來(lái)給學(xué)生簡(jiǎn)單分層，而是要綜合學(xué)生多方面的表現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行分層教學(xué)之前教師要結(jié)合各種測(cè)試手段（筆試、平日觀察、心理測(cè)試等），去全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、智能類型等做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備工作。具體地，教師可以把地理基礎(chǔ)好和接受力強(qiáng)的學(xué)生分為第一層;將地理基礎(chǔ)一般和接受力一般的學(xué)生分為第二層;將各方面都相對(duì)較落后的學(xué)生分為第三層。這樣，結(jié)合具體的分層，并充分分析課堂教學(xué)內(nèi)容，然后教師可以將課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)分層，避免以往在制定地理教學(xué)目標(biāo)時(shí)一刀切的弊端，強(qiáng)化了針對(duì)性、具體性，并使每個(gè)學(xué)生能清楚自己的任務(wù)和目標(biāo)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。可以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的分層是教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該提高分層的合理性、科學(xué)性。

二、設(shè)計(jì)分層性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生獲得發(fā)展

在對(duì)學(xué)生分層之后，教師就要幫助學(xué)生展開(kāi)分層教學(xué)了。在分層教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)具體教學(xué)。可以說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種濃縮。初中地理教學(xué)中理論性概念非常之多，而且不同的概念的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一樣，學(xué)習(xí)要求也不一樣。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)每一個(gè)概念有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要理解不同的概念學(xué)習(xí)的層次是什么。同時(shí)，對(duì)于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)和問(wèn)題等，比如有基礎(chǔ)型的，有提高型的，還有拓展型的。這樣促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)人口的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)于第三層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)可以是：了解我國(guó)人口的數(shù)量、分布特點(diǎn)與人口增長(zhǎng)，理解人口增長(zhǎng)應(yīng)與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相適應(yīng)，理解我國(guó)的人口政策，具備閱讀“我國(guó)人口密度分布”圖等地理圖表的能力。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是：在掌握最基本的地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)讀坐標(biāo)圖和分析數(shù)據(jù)資料，分析圖中曲線變化的趨勢(shì)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用資料分析地理事物的方法。對(duì)于第一層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是：除掌握基本的地理知識(shí)和分析相關(guān)數(shù)字資料、圖表的能力外，培養(yǎng)其成為地理課外活動(dòng)中的積極分子和骨干。這樣根據(jù)目標(biāo)因材施教。

三、進(jìn)行課后練習(xí)分層，促使學(xué)生積極完成

學(xué)生只依靠課堂學(xué)習(xí)，是無(wú)法很好地消化知識(shí)的。對(duì)于地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)也是不容忽視的一個(gè)方面。只有通過(guò)一定的作業(yè)，學(xué)生才可以知道自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)的鞏固。同時(shí)，教師也需要通過(guò)作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)。但是在作業(yè)方面，教師也不應(yīng)該“一刀切”。在分層教學(xué)的實(shí)施中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)、布置分層性質(zhì)的作業(yè)。

例如，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要準(zhǔn)備兩部分習(xí)題：一部分是基礎(chǔ)題型，即所有學(xué)生的必做題，主要是為了讓學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一部分是拓展作業(yè)，即讓學(xué)有余力的學(xué)生思考的相關(guān)問(wèn)題。這樣促使學(xué)生根據(jù)自己的需要去完成作業(yè)。如此也可以避免學(xué)生在作業(yè)方面去抄襲，提高作業(yè)的有效性。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師也要給予合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師也需要進(jìn)行分層性的評(píng)價(jià)。

總而言之，分層教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能降低學(xué)習(xí)難度，能實(shí)現(xiàn)因材施教的地理教學(xué)目標(biāo)，能提升學(xué)生多方面的地理素質(zhì)。因此，教師要切實(shí)加強(qiáng)分層教學(xué)法在地理教學(xué)中的開(kāi)展，在開(kāi)展過(guò)程中切實(shí)分析學(xué)生的特點(diǎn)，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，從目標(biāo)、作業(yè)等方面來(lái)有效分層。

參考文獻(xiàn)

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