潘麗麗 河北省廊坊市燕郊高新區(qū)第三幼兒園

摘要：為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與閱讀能力，我們嘗試開展多元化的早期閱讀活動，并在多元化的環(huán)境創(chuàng)設及多領域活動的整合、家園互動等方面進行了實踐探索。對此本文進行了初步分析與探討，為相關研究與實踐探索提供一些思路。

關鍵詞：多元化;早期閱讀;幼兒教育

閱讀能力是一個人必備的重要能力之一，培養(yǎng)閱讀能力要從娃娃抓起。在幼兒園一日學習與生活中，為了讓幼兒隨時有機會進行閱讀，以培養(yǎng)他們的閱讀習慣，維持他們長期參與閱讀活動的興趣，體會閱讀的快樂，我們嘗試開展多元化的早期閱讀教育。為此，我們將閱讀活動與藝術領域、社會領域、科學領域、健康領域的課程進行有機整合，一方面體現幼兒教育的整體性，一方面增強閱讀課程的趣味性，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使他們愛上閱讀，也讓幼兒在“玩中學”在“學中玩”，進而提高閱讀的效果。

一、創(chuàng)設多元化的閱讀環(huán)境

（一）主題墻環(huán)境多元化

在課程游戲化背景下，我們非常重視發(fā)揮環(huán)境的教育功能，以便使幼兒在環(huán)境的激發(fā)與引領下，一直處于主動探究的學習狀態(tài)。同時有效的教育環(huán)境對幼兒的認知也會發(fā)揮指導作用，從而促使幼兒與環(huán)境進行充分的互動，幫助他們在自然而然中認識周圍世界?？梢?，教育環(huán)境是能夠實現互動、探索性學習的“媒介”。在幼兒園創(chuàng)設多元化的閱讀環(huán)境是激發(fā)幼兒閱讀熱情的重要途徑?，F階段，幼兒園的課程主要是以主題活動的形式為主，因此我們可以根據班級主題活動的開展情況，把“早期閱讀”融入主題教學中，而創(chuàng)設主題墻環(huán)境也是主題教學的重要組成部分。每次的主題墻都是為幼兒了解主題活動而設計的一本“大書”，孩子們一進入教室就可以隨時閱讀。隨著主題活動的持續(xù)開展，這本“大書”也在日益豐富起來，幼兒也會隨著主題墻環(huán)境的變化而時常與小伙伴及教師討論交流“閱讀”主題墻的感受。

（二）閱讀區(qū)域之外的閱讀環(huán)境創(chuàng)設

在主題活動課程實施的過程中，圍繞主題我們會開展大量的區(qū)域活動，而在閱讀區(qū)之外的區(qū)域里，我們也會根據區(qū)域活動的內容投放閱讀材料，以便開展多元化的早期閱讀活動，使幼兒有機會時時閱讀。為了讓幼兒對不同活動區(qū)的閱讀環(huán)境產生濃厚的興趣，我們嘗試設計活動區(qū)的墻面環(huán)境，并提供適宜的閱讀材料，通常情況下重點是選擇與主題活動相關的閱讀資料，以及投放一些視聽閱讀材料，或者是幼兒根據主題活動自制的圖書等。豐富的閱讀材料為幼兒自主閱讀創(chuàng)造了條件，這樣幼兒也可以及時翻閱自己需要的圖書，從而在可視、可讀、可聽的多元化閱讀材料的支持下主動學習與探究。以《秋天的童話》主題活動為例，為了激發(fā)班級幼兒的探究欲望，在科學區(qū)，我們可以提供與主題內容相關的科學類繪本。在創(chuàng)意美工區(qū)，教師可以鼓勵孩子們把自己心中的秋天畫出來，再與小伙伴親自制作專屬于他們自己的秋天的大書，投放于科學區(qū)供全班幼兒閱讀。以此類推，在健康區(qū)、表演區(qū)等也都可以分別投放相關的圖書供幼兒閱讀，既能幫助幼兒進一步理解主題活動的內容，也有利于培養(yǎng)幼兒隨時閱讀的習慣。

二、多領域整合下的早期閱讀活動

在幼兒園主題活動組織與開展的過程中，我們要努力挖掘不同領域的切入點，而以主題圖書為媒介開展五大領域教育，是一條有效的途徑，同時也有利于早期閱讀活動的多元化。以《蜈蚣叔叔的襪子》的繪本閱讀為例，由于這本繪本主要講述的是按規(guī)律排序的小故事，于是我們便將早期閱讀與科學探究活動結合起來，由于蜈蚣是孩子們比較感興趣的一種小動物，而按規(guī)律排序又是幼兒需要掌握的知識，所以將二者進行整合教學，不但可以培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，還能在科學探究活動中滲透閱讀教育。在閱讀《彩色的鴨子》這個繪本時，我們將閱讀活動與藝術領域的活動進行有機整合，設計了美術活動《漂亮的蛋》，幼兒共同討論應該怎樣畫蛋，還想象著創(chuàng)作了漂亮的鴨媽媽以及彩蛋，教師還可以提供創(chuàng)意手工材料，引導幼兒制作彩蛋，這樣可以引導幼兒在各種藝術活動中反復去閱讀繪本。在《小猴種樹》的健康領域活動中，我們引導幼兒創(chuàng)編與種植有關的兒歌，然后讓幼兒配上圖畫，制成一本小猴種樹的繪本，孩子們可以一邊翻看圖畫一邊念自己或小伙伴創(chuàng)編的兒歌，他們會非常有閱讀的興趣。在社會領域活動中，我們通?？梢試@節(jié)日主題活動選擇相應的繪本書籍，如中國傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)來臨之際，我們開展有關春節(jié)的一系列活動的過程中就可以讓幼兒閱讀各種以春節(jié)為主題的繪本，讓幼兒通過繪本閱讀來了解春節(jié)的風俗習慣、感受過節(jié)的快樂。

三、家園互動下多元化的閱讀形式

在近年來多元化早期閱讀課程實施的過程中，我們發(fā)現由于開展家園共育式的多元化早期閱讀活動，組織形式越來越豐富多樣，家園之間的聯系也更加緊密了。首先教師要指導家長如何開展親子閱讀活動，而在相互溝通的過程中，也進一步增進彼此之間的溝通，為幼兒打造一個更加立體化的閱讀環(huán)境。在家園互動下的多元化閱讀活動過程中，有效培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。如在家園互動閱讀活動中，我們開展了圖書漂流活動，活動中，家長建議給孩子制作閱讀存折，把每天閱讀的書籍及感受都記錄下來，分享給其他幼兒家庭，以增進家庭與家庭之間，幼兒與幼兒之間的了解，同時也能營造爭先恐后的閱讀氛圍。此外，我們還從幼兒的興趣與發(fā)展需要出發(fā)，設計了大量的親子閱讀活動，如在傳統(tǒng)節(jié)日主題活動課程的實施過程中，教師可以組織家長開展親子閱讀活動，由家長和孩子一起閱讀與節(jié)日有關的書籍，并讓家長帶領孩子圍繞書籍內容體驗制作節(jié)日美食的快樂。又如在元宵節(jié)來臨之際，除了閱讀與元宵節(jié)有關的書籍外，我們還邀請家長參加園里舉辦的親子猜燈謎活動。由于得到了家長的支持，孩子們猜燈謎的興趣特別高漲，他們自由發(fā)言，充分地表達自己的想法。家園互動下豐富多彩的多元化早期閱讀活動的組織與開展，既為幼兒家庭提供了交流溝通的新平臺，也為家園溝通開辟了新的渠道。

閱讀能力的培養(yǎng)是幼兒語言領域教育的重要內容，在語言領域課程中既有圖書等文學材料的閱讀教育，也有調動幼兒聽覺、視覺、觸角等多種感官參與的閱讀活動。為了讓幼兒隨時都有機會閱讀，維持幼兒參與閱讀活動的興趣，提高閱讀活動的效果，使他們充分感受到閱讀的快樂，我們嘗試開展多元化的早期閱讀教育，將語言領域與其他領域的活動進行有機整合，本文對此進行了初步分析與探討，為相關研究與實踐探索提供了一些有益的思路。

參考文獻

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