虢萍

虢 萍 陜西省西咸新區(qū)秦漢中學(xué)

摘要：化學(xué)是學(xué)生在初中階段所需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著十分深遠(yuǎn)的影響。因此，初中學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，將化學(xué)知識有效內(nèi)化。而作為初中化學(xué)教師也需要切實(shí)不斷優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更好的效果。在此，本文從“為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式”“組織學(xué)生開展小組合作實(shí)驗(yàn)”“利用微課的形式”這幾方面出發(fā)，對于初中化學(xué)的有效開展策略進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);導(dǎo)入;微課

化學(xué)是個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生在初中階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門科目。但是可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科缺乏一定的興趣，總是對于化學(xué)方程式、概念等知識進(jìn)行死記硬背，在化學(xué)學(xué)科中體會不到樂趣，難以產(chǎn)生良好的情感、態(tài)度。對此，在新課改教學(xué)理念的熏染下，化學(xué)教師也需要改變教學(xué)方式，為良好的教學(xué)效果的獲得而不斷加強(qiáng)思考、總結(jié)，切實(shí)改變以往的枯燥教學(xué)。下面，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對于初中化學(xué)教學(xué)的開展方法進(jìn)行了分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

一、為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式

一堂化學(xué)課新課導(dǎo)入的成功與否，直接影響到課堂教學(xué)效果的好壞。所以說，“良好的開頭是成功的一半”。近幾年來，隨著課堂改革的深入，初中化學(xué)新課引入的方法也越來越多，如復(fù)習(xí)引入、實(shí)驗(yàn)引入、直接引入、故事引入、問題引入等等。由此可見，教師在化學(xué)課堂上不能總是依賴單一的導(dǎo)入方法，而是要切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)入，這樣從一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，以更好的狀態(tài)投入到化學(xué)課堂上。需要注意的是，每一種方法如果長期使用，都會使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，提不起上課的興趣。因此，教師還要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。

例如，在教學(xué)“身邊的化學(xué)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將生活中的一些小故事講給學(xué)生聽，以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。講故事的方式，可以讓學(xué)生的心快速地平復(fù)下來，讓他們的注意力集中在故事所陳述的情境當(dāng)中。有一些非常經(jīng)典的故事，學(xué)生平時(shí)可能也聽過，但是放到化學(xué)課堂上，必然是與這堂課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系的。所以，教師在給學(xué)生講故事的時(shí)候，要把同樣的故事講出不同的味道，重點(diǎn)地體現(xiàn)出化學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特性，而且這些故事中也帶有很強(qiáng)烈的應(yīng)用性，可以幫助學(xué)生更加扎實(shí)地理解化學(xué)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。又如，針對傳統(tǒng)的元素周期表靜態(tài)呈現(xiàn)方式，教師可以利用信息技術(shù)對其進(jìn)行改革，比如讓學(xué)生點(diǎn)擊“氫元素”時(shí)，與氫元素對應(yīng)的元素周期表格會發(fā)生相應(yīng)的顏色變化，而教師在元素周期表格中加入超鏈接，拓展與氫相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)獲取了更多的內(nèi)容?？梢?，教師在導(dǎo)入部分可以運(yùn)用的手段是十分多的。

二、組織學(xué)生開展小組合作實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師要注重實(shí)驗(yàn)的開展。學(xué)生是探究實(shí)驗(yàn)的主體，對于學(xué)生而言實(shí)驗(yàn)也確實(shí)具備一定的吸引力，但是真正吸引人的是實(shí)驗(yàn)的過程以及結(jié)果。要想充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的作用，教師就要給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，此外還要讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行充分的思考然后引導(dǎo)學(xué)生主動利用自己已學(xué)習(xí)的知識去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)，單純的學(xué)術(shù)性提問對學(xué)生的吸引力不會很大，也很容易導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失去興趣，那么探究實(shí)驗(yàn)的效果必然就不會好。在這方面，教師可以組織學(xué)生開展小組合作實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

例如，在教學(xué)“酸和堿的反應(yīng)”時(shí)，教師就可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)是觀察酸和堿的反應(yīng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)操作，教師要給學(xué)生分配好在小組中的角色，使小組成員積極參與到實(shí)驗(yàn)探究中。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過積極參與、探究實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。在動手操作的過程中，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解了化學(xué)知識。在學(xué)生做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在小組中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，教師再進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。如此不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€使學(xué)生學(xué)到了基本的化學(xué)知識，提高了學(xué)生分析、判斷、推理的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納，提高學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的觀察和總結(jié)能力。

三、利用微課的形式

在今天的信息時(shí)代，微課以它獨(dú)特的面貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前，它能夠用最靈活的方式方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以短小而又生動的視頻形式給了學(xué)生視覺上的沖擊，聽覺上的感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)這門學(xué)科中，教師應(yīng)該切實(shí)利用微課的形式，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更為靈活，促使學(xué)生可以在課前、課后都針對自己的化學(xué)知識薄弱點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固。

例如，在講解二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)提供幫助，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，提前了解二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)的操作過程及實(shí)驗(yàn)中需要使用的相應(yīng)器材。這樣學(xué)生在課前可以利用微課進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，先熟悉實(shí)驗(yàn)操作的流程，如此能有助于提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在課后，學(xué)生也可以針對自己的知識掌握不牢固的地方進(jìn)行微課觀看，自主控制觀看進(jìn)度。這樣，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)會更為靈活、高效。

總而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義，作為初中化學(xué)教師應(yīng)該懂得如何有效開展化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生取得高效的學(xué)習(xí)效果。這樣才能為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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