郁新穎 江蘇省如皋市安定小學(xué)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)有著重要的影響。游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在游戲互動(dòng)中拉近師生間的距離。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)游戲化教學(xué)的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);策略研究

一、做好課前準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)方式是指，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加直觀想象、趣味生動(dòng)，因此游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用，需要教師根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。例如，在課前利用猜謎語(yǔ)的游戲?qū)胝{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生在特定的情境中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍;在知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)闖關(guān)小游戲或競(jìng)賽游戲等，以此去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在“利潤(rùn)與折扣”的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師可以先設(shè)計(jì)好“商店數(shù)學(xué)”的游戲，同時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)的文具用品，結(jié)合本節(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，即讓學(xué)生理解利潤(rùn)與折扣，同時(shí)能準(zhǔn)確計(jì)算。教師在準(zhǔn)備的文具上標(biāo)注好價(jià)格。經(jīng)過充分準(zhǔn)備之后，教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逛超市的生活化情境，教師扮演售貨員，學(xué)生去購(gòu)買喜歡的文具，并根據(jù)文具折扣算出教師能夠獲得的利潤(rùn)。通過這樣的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在熟知的情境中明確數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也掌握了知識(shí)，并提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，教學(xué)質(zhì)量也得到了很好的提升。

二、根據(jù)選取素材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)論哪一種教學(xué)方式的應(yīng)用，其目的都是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。游戲教學(xué)方式的應(yīng)用符合了小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，是廣大師生比較歡迎的一種教與學(xué)的方式，可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，有著傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)策略時(shí)，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)，融趣味性于其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的針對(duì)性和時(shí)效性。這就需要教師投入更多的時(shí)間和精力去收集多樣化的教學(xué)資源，充分挖掘出所選游戲中隱含的知識(shí)點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)游戲與知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，發(fā)揮出其演示價(jià)值，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、分析教材內(nèi)容，判定是否可用游戲化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是所有的課時(shí)內(nèi)容都適用游戲化教學(xué)的方式，也不代表游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用需要完全屏蔽傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在開始教學(xué)前，教師需要根據(jù)每節(jié)課中教學(xué)的內(nèi)容是否適用游戲進(jìn)行判定。游戲化教學(xué)是輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種手段，是基于數(shù)學(xué)抽象性特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，因此游戲化教學(xué)的開展也需要與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，特別是一些適用于傳統(tǒng)教學(xué)方式的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，教師需要仔細(xì)分析研究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特征，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)“角的劃分”“乘法口訣”等知識(shí)時(shí)，都可以運(yùn)用游戲的方式，而學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”“字母表示數(shù)”等知識(shí)時(shí)，更適合用講授法開展教學(xué)活動(dòng)。

四、游戲過程應(yīng)突顯學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用，需要教師注重實(shí)施過程，突顯出學(xué)生的主體作用。在游戲開展時(shí)，教師需要讓學(xué)生明確游戲規(guī)則和完成任務(wù)需要注意的事項(xiàng)，然后預(yù)留出一段時(shí)間體驗(yàn)游戲流程。在游戲的過程中，教師需要發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)游戲有著德育的作用，每一種游戲都有著一定的規(guī)則，規(guī)則也是游戲順利開展的重要因素。學(xué)生參與游戲活動(dòng)，就需要遵循相關(guān)規(guī)則，教師則需要充分挖掘和利用相關(guān)資源，將德育融入到游戲當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目的，最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化的方式大致有以下幾種。

1情境模擬游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以啟發(fā)性教學(xué)為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。角色扮演的游戲能夠突顯出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。比如，在“除法的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到平均分后，可以讓每個(gè)小組成員輪流扮演長(zhǎng)輩，進(jìn)行給小組其他成員分糖果的游戲。如，10個(gè)糖果分5個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生得2塊，扮演長(zhǎng)輩的學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地分糖果，也可以兩個(gè)兩個(gè)地分糖果，不同角色分的糖數(shù)量不同。教師需要在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。游戲活動(dòng)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受以及其中遇到的困難。

2競(jìng)賽游戲

競(jìng)賽游戲的應(yīng)用需要教師按照規(guī)則將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，每個(gè)小組內(nèi)的成員水平應(yīng)均衡，以小組為單位戰(zhàn)勝其他小組，或者小組內(nèi)部成員競(jìng)爭(zhēng)為主要目的。同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，營(yíng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，在思維碰撞中感受心靈上的快樂，進(jìn)而發(fā)揮出課堂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

3闖關(guān)游戲

闖關(guān)游戲需要教師充分利用各種手段和教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難易程度不同的關(guān)卡，根據(jù)學(xué)生通過的某項(xiàng)關(guān)卡，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，當(dāng)學(xué)生闖關(guān)失敗時(shí)則說明學(xué)生所學(xué)知識(shí)還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，闖關(guān)小游戲一般應(yīng)用在練習(xí)關(guān)節(jié)中，主要為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，而其所具備的層次性特點(diǎn)能夠促進(jìn)學(xué)生能力的逐步提升。

五、做好課后總結(jié)與反思

一節(jié)課結(jié)束之后，教師需要深入了解學(xué)生的想法，了解他們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中的收獲和遇到的障礙，然后進(jìn)行總結(jié)和反思，或通過互聯(lián)網(wǎng)等了解問題處理的辦法，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程。通過對(duì)游戲化教學(xué)的反思與總結(jié)，能夠在很大程度上幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和連接。但是在知識(shí)歸納的過程中，教師也要注重學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間去反省自身。在所有工作之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒颍寣W(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的好奇心，思維和想象力都具備跳躍性，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式很容易限制學(xué)生思維的發(fā)展，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)中，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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