摘要：新課程改革背景下，不僅提出關(guān)于課堂教學(xué)改革的相關(guān)要求，還結(jié)合當(dāng)前班級教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，提出針對班級凝聚力形成、提升等一系列教學(xué)要求。在班級管理和德育教育中，增強(qiáng)班級凝聚力，有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際交往氛圍，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在良好班級氛圍中的身心健康發(fā)展?；诖?，本文在分析班級凝聚力形成與提升的必要性基礎(chǔ)上，探究班級凝聚力形成與提升的策略，以實(shí)現(xiàn)班級管理和教育教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級凝聚力;學(xué)生;思想;形成

引言

“團(tuán)結(jié)就是力量”的含義是非常深刻的，在日常教學(xué)和管理中，需要提升與形成班級凝聚力，而且班級體在共同理想、目標(biāo)、利益的奮斗中，也能提升學(xué)生的集體意識和責(zé)任感，促進(jìn)班級管理工作發(fā)展。因此，還要從多方面引導(dǎo)學(xué)生形成與提升班級凝聚力，不斷建立起一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力的集體。

一、班級凝聚力形成與提升的必要性

班級凝聚力作為班級發(fā)展與存在的必要條件，需要教師和學(xué)生提升對班級凝聚力發(fā)展工作的重視。而且無論是正式群體還是非正式群體，都需要通過一種凝聚力來推動(dòng)班級管理和相關(guān)學(xué)習(xí)的效率提升，讓其更有效率的完成各項(xiàng)任務(wù)，幫助學(xué)生群體自身得到良好發(fā)展。在班級管理中，班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的主陣地，需要提升學(xué)生在班級內(nèi)部學(xué)習(xí)中的凝聚力，凝聚力不強(qiáng)的班級會出現(xiàn)學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)意識、集體感不強(qiáng)的問題，而且也不利于班級管理工作和教學(xué)工作的有效開展。所以，加強(qiáng)班級凝聚力培養(yǎng)與提升，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)結(jié)意識，給學(xué)生身心發(fā)展帶來重要引導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)工作水平提升產(chǎn)生重要作用，而且群體凝聚力是班級構(gòu)成能否取得成功的關(guān)鍵，需要師生共同關(guān)注班級凝聚力形成與提升的工作問題。無論是對于班主任還是非班主任，班級凝聚力都是直接影響其班級管理水平和學(xué)生的健康發(fā)展的關(guān)鍵。如果班級凝聚力較差，那么會造成其學(xué)生猶如一盤散沙，不能更好地參與到學(xué)習(xí)和班級管理中。如果班級凝聚力較強(qiáng)，那么做什么事大家都會齊心協(xié)力、讓班級力爭事事領(lǐng)先。從而更好地提升班級管理水平和效果，也能進(jìn)一步減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

二、班級凝聚力形成與提升的策略

（一）制定共同努力的班級目標(biāo)

首先，教師可以與學(xué)生共同制定班級班規(guī)和班訓(xùn)，并且將班級的班規(guī)和班訓(xùn)張貼在教室最顯眼的位置，讓學(xué)生感受到自己在班級的重要性，還可以通過班級班規(guī)和班訓(xùn)時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗，向著共同的目標(biāo)努力。在制定班級制度的過程中，教師還可以結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)班級成員在日常學(xué)習(xí)和生活中遵守日常道德和行為習(xí)慣。其次，教師可以通過制作班級評分表的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)通過打分的形式，提升學(xué)生班級凝聚力。比如上課被教師表揚(yáng)+5分，上課被教師批評或者沒交作業(yè)-5分。通過這種方式也能增強(qiáng)學(xué)生對班級管理工作的有效認(rèn)同，堅(jiān)持規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為和方法。最后，在制定共同努力的班級目標(biāo)中，為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、公平意識，可以為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，無論哪種學(xué)習(xí)方案都要以提升班級凝聚力為目標(biāo)，共同參與到課堂學(xué)習(xí)水平提升和班級凝聚力提升氛圍中。

（二）教師做好帶頭與示范工作

如果說班級是學(xué)生的另一個(gè)家，那么班主任或者教師就是溫暖大家庭的家長，在提升與形成班級凝聚力的過程中，需要教師做好帶頭與示范的工作，積極通過自己的人格魅力和淵博的知識去感染學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通和交流，還要向?qū)W生傳遞正能量，不斷達(dá)到時(shí)刻影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的教育目的。并且這樣的班主任也能得到更多學(xué)生的尊重和支持，使學(xué)生能夠在幸福的過程中從自我做起、規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為。在日常教學(xué)中，班主任和教師的一舉一動(dòng)都會影響學(xué)生的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，所以，教師需要做好帶頭與示范工作，不僅要格外重視時(shí)間觀念，還要堅(jiān)持因材施教、公平教育的原則，加強(qiáng)學(xué)生凝聚力和團(tuán)結(jié)意識的培養(yǎng)。在提升班級凝聚力的過程中，教師還要用行動(dòng)去感染學(xué)生，比如在日常班級衛(wèi)生打掃期間，需要教師和學(xué)生共同參與到班級環(huán)境的維護(hù)和管理工作中，而不是站在講臺發(fā)號施令，這樣的做法也能向?qū)W生傳遞正能能量，通過正確的方法去引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生。教師在教學(xué)期間還要以身作則，通過自身團(tuán)結(jié)向上、充滿溫暖的教學(xué)觀念去感染學(xué)生。

（三）合理組織與開展集體活動(dòng)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級凝聚力提升的積極性，需要教師合理組織與開展集體活動(dòng)，而且通過多樣化的集體活動(dòng)也能讓學(xué)生展示其個(gè)性，激發(fā)學(xué)生在班級凝聚力提升過程中的奮斗拼搏精神。一方面，教師可以在日常和教學(xué)管理中開展朗誦、歌詠比賽、接力賽、拔河、美食分享會等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和集體精神。同時(shí)，可以讓學(xué)生自己組織集體活動(dòng)、參與集體活動(dòng)的形式，增加學(xué)生參與意識和主人翁意識，使學(xué)生能夠在班級活動(dòng)設(shè)計(jì)和開展的過程中，強(qiáng)化班級的凝聚力，

（四）建立強(qiáng)而有力的班干部隊(duì)伍

一個(gè)優(yōu)秀的班級除了要有一名優(yōu)秀的班主任還得有一個(gè)強(qiáng)而有力的班干部隊(duì)伍。

教師根據(jù)學(xué)生的能力、特長挑選一支得力的班級干部隊(duì)伍，班干部作為教師與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，教師可以放手讓班干部組織班級活動(dòng)如：運(yùn)動(dòng)會的報(bào)名、班級的清潔評比、“計(jì)算小能手”的比賽等等增強(qiáng)他們的班級榮譽(yù)感。加強(qiáng)班級干部隊(duì)伍的班級凝聚力培養(yǎng)，讓班級干部隊(duì)伍通過帶動(dòng)其他學(xué)生的形式，充分參與到優(yōu)秀的、充滿活動(dòng)的班級體中，提升班級管理工作效果和水平。

結(jié)語：

在班級凝聚力形成與提升的過程中，需要教師制定共同努力的班級目標(biāo)，而且設(shè)定共同目標(biāo)是提升班集體凝聚力的主要前提，通過目標(biāo)帶領(lǐng)和指導(dǎo)的形式，也能更好地提升學(xué)生參與班級凝聚力形成與發(fā)展中的意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和管理工作的積極性。

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作者簡介：潘雪梅（1976.08.18-），漢族，籍貫：廣東省肇慶四會市，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，職務(wù)：教師，研究方向：德育。

（四會市玉城學(xué)校 廣東省肇慶四會市 526200）