李玲玲 江蘇徐州市豐縣華山鎮(zhèn)華山初級中學

摘要：信息技術作為一種生活和學習的手段，正在發(fā)揮越來越重要的作用。初中生是現代化的主要力量，獲得必要的信息技術技能至關重要。為此，教師應站在發(fā)展的最前沿，并盡一切努力提高初中信息技術教學的質量，為學生的未來學習和生活打下堅實的基礎。隨著新課程的不斷改革，信息技術的教學發(fā)生了翻天覆地的變化，學生的主體作用也越來越明顯。這要求教師改變教學觀念，改進教學策略，并使用現代教學模型來創(chuàng)建有效的教學策略。

關鍵詞：初中信息技術;有效教學;訓練策略

信息技術對社會以及學生發(fā)展有利。就中學階段而言，教師在教授學生時需要采用有效的教學方法，以鼓勵學生更好地學習并提高教學質量。在信息技術課程中，教師需要更多地關注學生實踐，進行獨立研究和實踐技能的多樣化教學。根據新課程標準的要求，教師應給學生更多的學習時間，以便學生進行自我評估和總結學習，從而更好地成長。如何提高初中信息技術教學的教學效果呢？下面將對此進行簡要說明。

1.中學信息技術教學的現狀

我們正處于高度發(fā)展的信息技術時代，初中的信息技術教學主要包括兩個主要部分：基本計算機知識和學生操作技能的教學。但是，由于某些客觀條件，信息技術教學過程中仍然存在一些困難和問題。缺少資金和其他對農村學校課程資源開發(fā)的支持，使得師生難以進行數字化改進。即使是共享也只是低級網絡和課程資源的組合，而不是集成。

1.1缺乏常任信息技術教師，管理體系不足和教育觀念落后。

在大多數學校中，信息技術課程的教師是其他學科的兼職教師。這種教學狀態(tài)直接影響著信息技術課程的教學效果，并限制了學生對信息技術知識的理解和應用。此外，大多數學校將信息技術教育等同于基于計算機的教學，并且僅教授基于計算機的內容，對信息技術和學科課程的集成缺乏現實的了解，因此無法共享教育資源。隨著家用計算機的普及和各種形式的計算機教學課程的出現，中小學生學習計算機的方式越來越多，“先知無學”現象變得越來越普遍，信息技能的兩極分化現象非常普遍。尤其是現在，中小學都在學習Windows和Office，并且它們都是“零”起點，因此很難找到信息技術教學的起點。

1.2學生的信息技術水平參差不齊，教學管理困難。

初中的信息技術課程通常運行時間較短，每節(jié)課之間的間隔相對較長。當他們第二次上課時，學生會忘記上一課的教學內容。其次，學生對信息技術課程的關注不足，并且大多數信息技術課程的教師都是兼職。除艱苦的教學工作外，他們還負責維護學校的計算機室、教學設備和辦公計算機，甚至整個學校的視聽設備的工作，而無法花費時間或精力進行學校層面的教學和研究。由于這些客觀條件的限制，學生的信息技術水平是不平等的，并且個體差異非常明顯。許多初中生在信息技術方面的基礎薄弱，需要從頭開始學習，也有一些學生擁有較好的計算機基礎，所以，課堂管理困難。

2.改善中學信息技術教學現狀的措施

2.1提升學生學習興趣，增加課堂樂趣

盡管信息技術不是考試的核心課程，但與信息技術進步與發(fā)展的整個時代緊密相關。初中生有能力接受新課程，信息技術課程的建立可以滿足學生的好奇心。因此，在課堂教學中設定目標，激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂樂趣，營造良好的教學氛圍是教學的重點。

初中學生面臨巨大的學習壓力。在日常生活中，學生有很多與計算機接觸的機會，因此通常很難通過學習教師的教學專注于信息技術課程。例如，信息技術教科書的入門部分僅涉及表面的理論知識，教會學生學習鍵盤和鼠標?；诖耍處熜枰业揭环N增加課堂趣味的方法，并且可以在導入課程時提出一些問題，例如鍵盤上的DELETE鍵的含義是什么。只有讓學生對學習課程產生興趣，他們才能學習得更好。

信息技術課程是一種更實際的課程，要求教師脫離主導地位并給學生更多時間。在教學里，學生通常不練習教師要求的內容，并且他們會發(fā)現許多與課堂無關的事物，這將無法實現教學目標。因此，在教學過程中，教師需要使用某些工具來允許學生參與課堂。例如，教學POWERPOINT可以使用一些出色的作品來滿足學生的好奇心并促使他們更好地學習。

2.2指導學生獨立學習

面對激烈的社會競爭，人才競爭最終將成為知識競爭。只有擁有豐富的知識，學生才能提高自己的競爭力，并在社會潮流中立于不敗之地。知識的來源很大程度上取決于學生的自學能力，教師提供的知識是有限的。智慧教學必須與新課程改革的教學課程保持一致，其主要目標是開發(fā)學生的自主學習機會。教師可以通過指導學生自己學習，讓他們掌握學習方法并提高他們主動獲取知識的能力。

例如，在“可愛的橢圓形和直線工具”的教學中，教師可以分配學習任務，即“使用繪圖軟件繪制雞肉”，以便學生可以獨立學習。教師首先展示繪制的計算機小雞，以鼓勵學生對以積極愉快的心情進入內容學習中。其次，教師要求學生在計算機屏幕上運行“繪圖”軟件。此時將出現一系列窗口包括標題欄、菜單欄、工具欄等。教師允許學生使用計算機功能（例如提示），并幫助他們獨立探索工具箱中每個按鈕的用途。如果學生還不了解，則可以在計算機上與教師互動，實時與教師互動，并按照教師的在線說明進行學習。然后，通過繪制雞的身體，教師可以在大屏幕上設計操作步驟，以便學生可以通過填寫形狀，拖動箭頭并根據其選擇線寬來完成對雞的繪畫。最后，學生需要進行彼此交流，了解他人的長處，并彌補自己的不足。教師可以通過在線評估和修改學生的設計效果來進一步提高學生的學習水平，并增強他們主動獲得知識的能力。

2.3充分利用可用資源，努力學習優(yōu)質的信息技術課程

學生們總是對新興的信息技術感興趣。另外，大多數學生或多或少地會在課外接觸計算機游戲，并且通常對教科書中的理論知識沒有興趣。教師可以使用游戲教學方法。鼓勵學生愿意探索并專注于學習。另外，教師需要進行大量的宣傳教育，積極引導學生，使他們了解信息技術學習的重要性，不僅要了解他們感興趣的內容，還可以使學生真正地了解信息技術學習的重要性。當學生在初中一年級開始學習時，他們并不擅長執(zhí)行基本操作。此時，教師需要有足夠的耐心，以便在教學過程中給學生盡可能多的時間進行練習，即使是簡單的操作也要確保每個學生都能學到。教師還應幫助學生學會正確的學習方法，并掌握有效的學習方法。

簡而言之，信息技術是中學素質教育的重要課程。在初中開設信息技術課程，不僅可以幫助學生掌握信息技術，還可以幫助學生提高綜合技能。這要求教師考慮學生的實際學習情況，提高他們的學習技能，并簡化初中信息技術課程。

參考文獻

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