劉美

劉 美 四川阿壩州茂縣鳳儀鎮(zhèn)宗渠小學(xué)校

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是融入情感教育的重要時(shí)期，不僅有助于學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀，也有助于提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)重視情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。本文主要從注重課文朗讀，融合學(xué)生的感情;利用信息技術(shù)，滿足學(xué)生的情感需要;創(chuàng)設(shè)教育狀況，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá);聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生增長(zhǎng)感情四個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要分析情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在于拋磚引玉，推動(dòng)更多小學(xué)語(yǔ)文教師高度重視情感教育的引導(dǎo)與滲透。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的人文學(xué)科，在小學(xué)生個(gè)人興趣和審美觀念培養(yǎng)過(guò)程中占有重要地位。而且在新課程改革的大環(huán)境下，作為教師，應(yīng)重視情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，豐富小學(xué)生的情感，幫助小學(xué)生形成對(duì)生活和學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。對(duì)此，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，目的在于為一線教學(xué)人員提供借鑒與交流，讓小學(xué)語(yǔ)文教育中的情感教育更加優(yōu)質(zhì)而高效。

一、注重課文朗讀，融合學(xué)生的感情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課文朗讀是不可或缺的一環(huán)，通過(guò)學(xué)生們的朗讀方式、朗讀熟練度等，可以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)課本的理解和掌握程度。因此，在教育過(guò)程中，作為教師，應(yīng)該一邊讓學(xué)生們閱讀，一邊猜測(cè)文字背后作者的感情，學(xué)會(huì)將對(duì)自己文章的理解和感情帶入朗讀過(guò)程，使學(xué)生能夠在感情上很好地朗讀文章，并從中獲得真實(shí)的感情。

例如，在教《少年閏土》的時(shí)候，我先請(qǐng)學(xué)生們清理文章中的單詞障礙，向?qū)W生們說(shuō)明了重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句。“他們不知道是什么。閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣只能看見(jiàn)院子高墻四角的天空”（與閏土相比，“我們”的知識(shí)少，眼睛淺，寫(xiě)下了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿、追求自由生活的心情），作者和“閏土”的告別場(chǎng)面重點(diǎn)向?qū)W生們說(shuō)明：作者哭泣，閏土“藏在廚房里”，并且?guī)椭鷮W(xué)生們理解文章中“閏土”人物的性格（健康、活潑、害羞），以加深學(xué)生們對(duì)文本的理解，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中能夠在腦海中產(chǎn)生畫(huà)面感，通過(guò)感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的愛(ài)。

二、利用信息技術(shù)，滿足學(xué)生的情感需要

由于小學(xué)生年齡比較小，在對(duì)新鮮事物抱有好奇心的同時(shí)，也對(duì)沒(méi)有變化的事物不感興趣，因此要抓住學(xué)生們的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言教育，把不靈活的文字轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面，給學(xué)生們以直接的感覺(jué)刺激，充分吸引課堂的注意力，在滿足學(xué)生們好奇心的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生參加教育活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，學(xué)生們對(duì)圓明園的印象只是停留在歷經(jīng)滄桑的斷壁殘?jiān)希瑹o(wú)法想象文章中描繪的圓明園被破壞之前的場(chǎng)面。于是，我利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們導(dǎo)入圓明園的復(fù)原錄像，讓學(xué)生們看到圓明園“金碧輝煌的殿堂”“玲瓏透明的亭臺(tái)樓閣”“蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色”等，享受圓明園被破壞前的壯美，感受到圓明園以前的光輝。同時(shí)，給學(xué)生導(dǎo)入八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的場(chǎng)面，導(dǎo)入火燒圓明園的場(chǎng)面，導(dǎo)入被破壞的圓明園的落魄，讓學(xué)生們實(shí)際感受“圓明園的破壞是世界文化史上不可估量的損失”，激起學(xué)生們對(duì)損失圓明園的悲憤，對(duì)祖國(guó)文化的愛(ài)，對(duì)珍惜現(xiàn)在美好生活的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)教育狀況，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)

小學(xué)生們的另一個(gè)特點(diǎn)是“坐不下來(lái)”，不能持之以恒，在語(yǔ)文課上也一樣，大部分學(xué)生都集中精力在20分鐘左右的課。因此，我們作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育狀況，為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐交流平臺(tái)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，這篇課文是中國(guó)歷史上著名的教育家、思想家、政治家——梁?jiǎn)⒊壬诎藝?guó)聯(lián)軍的侵略、民族危機(jī)前所未有的嚴(yán)重時(shí)代背景下創(chuàng)作的，主要激發(fā)全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，想向全中國(guó)和全世界傳遞：我們對(duì)中國(guó)的少年充滿希望。這是一篇很有力、很激動(dòng)人心的文章，課堂上講述了文章的大致意思后，請(qǐng)男同學(xué)一起讀第一段，女同學(xué)一起讀第二段，全班同學(xué)一起讀最后一段。然后讓男女生比賽，在良性的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都產(chǎn)生了興趣，斗志昂揚(yáng)，顯示了新時(shí)代少年應(yīng)有的生命力。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生增長(zhǎng)感情

教育的最終目的是學(xué)以致用，小學(xué)語(yǔ)文也是一樣，我們的最終目標(biāo)是通過(guò)提高小學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中的語(yǔ)文知識(shí)利用能力，很好地把生活中的場(chǎng)景和語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把課堂的語(yǔ)文知識(shí)擴(kuò)展到課外，把課堂的語(yǔ)文知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生們的生活中，從學(xué)生們熟悉的角度出發(fā)，減少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的“陌生感”，幫助小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。

例如，在教授《慈母情深》時(shí)，文章的作者主要通過(guò)描寫(xiě)母親的外表、語(yǔ)言、動(dòng)作和表情等，體驗(yàn)?zāi)赣H的愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感謝、愛(ài)和崇敬。上課的時(shí)候，我讓學(xué)生們回憶一下自己母親在自己心中的形象，去過(guò)母親工作的地方，還有注意過(guò)母親的工作狀態(tài)等。想想，在實(shí)際生活中為了追求母親的錢而撒過(guò)謊嗎？為了母親做點(diǎn)小事求過(guò)回報(bào)嗎？利用文章與實(shí)際生活的聯(lián)系，指導(dǎo)小學(xué)生理解母親的無(wú)私付出，無(wú)私的愛(ài)。上課后，學(xué)生們要求回家為母親做能做的事情（如為母親洗腳，為母親做菜、洗餐具等）。把感情教育融入教學(xué)，融入學(xué)生們的實(shí)際生活，可以幫助學(xué)生們更好地把握文章的中心思想，同時(shí)幫助小學(xué)生們感受母愛(ài)的無(wú)私，也可以引導(dǎo)小學(xué)生們做一個(gè)孝順、物質(zhì)感強(qiáng)的孩子！

綜上所述，將情感教育引入當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅是當(dāng)前新課程改革要求的必然結(jié)果，也有助于優(yōu)化課堂氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

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