廖琳琳 四川省德陽(yáng)市華山路學(xué)校

摘要：在教室里教授新課程是一個(gè)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并在老師的指導(dǎo)下自我探索的過(guò)程。這應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極發(fā)展。在教室中，應(yīng)充分解放學(xué)生的眼睛，嘴巴，手和大腦，為學(xué)生提供進(jìn)行手動(dòng)和大腦練習(xí)的空間。教師是教室的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。老師應(yīng)該改變觀念，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，合作者和導(dǎo)師。他們應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。那么如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在，我將討論在小學(xué)漢語(yǔ)課堂中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中文;學(xué)生;自我學(xué)習(xí)能力

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供“密鑰”，這是一種自主學(xué)習(xí)的方法，以便學(xué)生可以將其掌握在手中，以打開漢語(yǔ)之門。著名的華文教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好先生，不教學(xué)生，而是教學(xué)習(xí)?！弊鳛樾W(xué)漢語(yǔ)老師，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語(yǔ)，還必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語(yǔ)。掌握基本的漢語(yǔ)技能重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫(kù)并能夠自己獲得知識(shí)的鑰匙。俗話說(shuō)：“師父開門，修行是為了人?！薄芭嘤?xùn)”是為了“不教書”。如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)尤為重要。

一、充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力中發(fā)揮充分的作用。教師應(yīng)充分嵌入“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能，改變最初純粹可以接受的學(xué)習(xí)方法，并塑造旨在充分動(dòng)員學(xué)生并充分發(fā)揮他們的主體性的學(xué)習(xí)方法，這是課程改革的關(guān)鍵挑戰(zhàn)。目的是揭示學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，研究和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生將逐步采取個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方法。因此，在課程改革中，我徹底改變了教師深入講課的概念，給予了學(xué)生時(shí)間和空間，關(guān)鍵角色和激動(dòng)，使他們能夠完全專注于學(xué)生的主動(dòng)性，使他們能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)并享受課堂學(xué)習(xí)。

例如，在《美麗的小興安》教學(xué)中，我允許學(xué)生根據(jù)課文中春，夏，秋，冬的描述自由選擇自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)課文。因此，學(xué)生有更多選擇，有些使用小組學(xué)習(xí)方法，另一些使用自學(xué)方法，有些小組邀請(qǐng)我與他們一起學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的喜好學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也很深入。在反饋中，有些學(xué)生說(shuō)他們喜歡春天，有些則喜歡夏天...為了更好地表達(dá)意見并讓其他人同意他們，除了理解課文的優(yōu)美句子外，他們還增加了知識(shí)。在教室外發(fā)現(xiàn)的傳染性描述。當(dāng)學(xué)生們充分表達(dá)自己的見解時(shí)，我借此機(jī)會(huì)作畫：小興安嶺不僅一年四季都很漂亮，而且是我國(guó)森林的瑰寶！讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)...讓學(xué)生們想進(jìn)一步探索。這樣一來(lái)，上課就很無(wú)聊，只是因?yàn)樗淖兞藢W(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，很容易接受，而且學(xué)生的熱情也很高，我不禁感到滿足。

二、循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以組織一個(gè)分為三個(gè)階段的“指導(dǎo)，支持和發(fā)布”指導(dǎo)程序，以逐步讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 “指南”指的是一種指導(dǎo)，指導(dǎo)教師根據(jù)教科書完善他們的知識(shí)，教導(dǎo)方法和快速制定規(guī)則。 “支持”是指支持，這意味著教師提供對(duì)關(guān)鍵主題，困難和知識(shí)要點(diǎn)的自我反省的輪廓，以便學(xué)生可以模仿或?qū)W習(xí)導(dǎo)致問(wèn)題的現(xiàn)有學(xué)習(xí)技能或方法，然后師生討論并總結(jié)在一起，以達(dá)到理解和吸收知識(shí)的目的。 “奔跑”是指奔跑，即老師首先提出一個(gè)主題，安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求和進(jìn)度，不問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)，并逐步總結(jié)學(xué)生自己并自己找到規(guī)則。自主學(xué)習(xí)后，老師將進(jìn)行檢查和理解，學(xué)生將提出問(wèn)題，老師和學(xué)生將討論并解釋他們的疑問(wèn)。

例如，在教授《桂林山水》的第一課時(shí)，我首先關(guān)注一個(gè)事實(shí)，即學(xué)生應(yīng)分析課文的第二段。主要的教學(xué)過(guò)程是：（1）比較插圖，快速閱讀文字，理解本段主要寫的內(nèi)容; （2）仔細(xì)閱讀文字，掌握麗江水的特性（靜音，透明，綠色），了解段落的結(jié)構(gòu)（通用點(diǎn)），學(xué)習(xí)作者如何充分利用各種修辭方法（比較，平行，隱喻，擬人化）; （3）老師和學(xué)生輪流閱讀，以體驗(yàn)作者的想法和感受; （4）教師進(jìn)行總結(jié)，然后教師幫助學(xué)生使用學(xué)習(xí)方法的第二段來(lái)自己探索課文的第三段。老師對(duì)文章的主要和最難之處及時(shí)提出建議。最后，為了讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，我選擇了一篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與“桂林山水”相似的文章。這樣，在組織獨(dú)立學(xué)習(xí)程序時(shí)，可以觀察到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣很高，熱情很高。探索，質(zhì)疑和爭(zhēng)論充斥著整個(gè)教室，這激發(fā)了教室的氣氛，使教室回到了學(xué)生手中，并迫使學(xué)生實(shí)際看到當(dāng)他們到達(dá)教室的位置時(shí)，他們有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地扮演了“主持人”的角色。當(dāng)然，指導(dǎo)，支持和發(fā)布絕不是一成不變的公式。在教學(xué)中，他們需要巧妙地適應(yīng)當(dāng)前的情況，并適當(dāng)?shù)赜糜趯?shí)現(xiàn)自學(xué)。

三、閱讀后寫筆記的習(xí)慣

書寫筆記可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的理解，并進(jìn)一步提高閱讀能力。同時(shí)，它可以鼓勵(lì)學(xué)生積極積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)寫作技巧，運(yùn)用作文技巧并接受思想教育。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀后寫讀書筆記時(shí)，請(qǐng)注意：1.教閱讀后的寫作方法。根據(jù)原始文本的內(nèi)容和書寫方法，應(yīng)該將自己的感受與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。在旁白和討論中應(yīng)該有“閱讀”和“意義”，重點(diǎn)是“感覺”而不是過(guò)度復(fù)制原始文本。 2.深刻理解原文，理解本質(zhì)，理解寫作感受的一兩個(gè)方面，而不是所有內(nèi)容。 3.注重實(shí)踐。培訓(xùn)開始時(shí)可能會(huì)有更多評(píng)論和更具體的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握方法并適應(yīng)時(shí)，可能會(huì)很少或根本沒(méi)有。

確保學(xué)生每天有40分鐘的課外閱讀時(shí)間，包括兒童書籍和報(bào)紙，兒童電視節(jié)目等;同時(shí)，養(yǎng)成將閱讀與思考結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣，而不是使用筆和墨水，并堅(jiān)持創(chuàng)建閱讀筆記。形式和內(nèi)容不受限制?？赡苤皇菐拙湓?，可能是很棒的段落，也可能是漫畫作品，學(xué)生們可以創(chuàng)造并獲得樂(lè)趣。通過(guò)提高學(xué)生的詞匯和語(yǔ)言意識(shí)，他們逐漸發(fā)展了自己的思維和評(píng)估技能。

培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展是一種向老師傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的方法，使學(xué)生可以終生使用。只有通過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展技能，才能在學(xué)生的思想中深刻記住漢語(yǔ)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的工具和方法方面，我相信只要我們漢語(yǔ)教師改變教學(xué)觀念，解放教學(xué)觀念并努力滲透學(xué)生，我們一定會(huì)取得更大的發(fā)現(xiàn)。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

黃來(lái)春.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，（010）：110-110.