駱勤

駱 勤 廣東省惠州市博羅縣楊村中心小學

摘要：班主任是班級中的靈魂人物，其言行舉止都影響著學生的學習與成長。小學六年級的學生處于即將升入初中的重要階段，培養(yǎng)良好的思想品德，不僅能夠提高學習成績，還能夠促進身心的健康發(fā)育。由于，班主任在德育教學中缺乏管理的手段，影響了小學六年級學生思想品德的構(gòu)建。因此，班主任在德育教學中可以運用主持升國旗，培養(yǎng)愛國主義;定期召開班會，構(gòu)建集體意識;組織社會活動，加強社會公德的管理方式，培養(yǎng)小學六年級學生良好的思想品德。

關(guān)鍵詞：小學六年級;班主任;德育管理

小學六年級的學生與小學中、低年級的學生不同，是即將從兒童成長為少年的階段。德育對小學六年級學生而言極為重要，它能夠推動小學六年級學生學習的進程，也能夠促進小學六年級學生身心健康的成長。由于，以往班主任在德育管理中管理方式過于單一，阻礙了小學六年級學生良好思想品德的培養(yǎng)。因此，班主任在德育管理中可以利用科學的管理方式，培養(yǎng)小學六年級學生優(yōu)良的思想品德。

一、六年級學生常見的問題

我作為小學六年級教師，對心理健康教育對學生發(fā)展的重要性有著深刻認識，良好的心理素質(zhì)對學生的健康和積極發(fā)展有著無可替代的重要作用。因此，只有把學生的心理健康教育工作做好了，才能促進學生的全面發(fā)展。 針對六年級學生處于自我意識逐漸強烈和叛逆心理的階段，對他們的德育工作必須結(jié)合生活中的現(xiàn)狀作為出發(fā)點，一般來說，六年級學在學習和生活中常見的幾種心理問題

1、 興趣不持久，充滿幻想。

六年級的學生有著廣泛的興趣，所涉范圍極廣。在興趣得到發(fā)展的同時，他們腦海中有著各種喚醒，并隨著興趣的變化而變化。興趣和幻想具有波動性。

2、 獨立愿望強，自作主張。

六年級學生獨立愿望開始出現(xiàn)并逐漸增強，同時個人能力也得到提升。這就會導(dǎo)致一些負面行為的出現(xiàn)，如與長輩頂嘴，喜歡按照自己的意愿做事，不聽長輩意見。有的學生受到不良風氣影響，喜歡拉幫結(jié)伙，在生活中甚至變得不講道理等。

3、 想駕馭別人，情緒多變。

六年級學生的精力好像永遠也用不完，會去嘗試各種新鮮事物。這會在某些時候誤入歧途。他們雖然在能量總量方面接近成人，但卻缺乏穩(wěn)定的價值觀指引。他們不但希望能擺脫家長對他們的控制，還會想著去控制和駕馭別人。同時情緒容易波動，比較難以控制。

4、 分辨能力不高，易受影響。

六年級學生尚處于世界觀、人生觀、價值觀形成的初級階段，他們由于強大的求知欲和新鮮感，會去嘗試各種新鮮事物。他們接受的信息量多，獲得的知識紛繁復(fù)雜。但是，由于他們沒有社會實踐經(jīng)歷，對各種現(xiàn)象和觀點的判斷力低下，在良莠難辨的情況下，會受到各種錯誤觀點和行為的影響，并且會出現(xiàn)效仿他們的現(xiàn)象，即所謂的跟風。

二、德育教育策略

1、 制定班級合理的制度

班級中存在良好的規(guī)章制度，才可起到糾正和約束學生的不良行為的作用。制定科學合理的班級制度，使學生發(fā)自內(nèi)心的認可和接受，才能起到班級的管理的作用。可以按區(qū)域進行班級的分組，組內(nèi)中間位置安排給組長，進行對整個組的紀律、學習和衛(wèi)生等相關(guān)內(nèi)容的負責和監(jiān)督。展開各組對衛(wèi)生、學習、紀律等多項內(nèi)容的競爭，可通過記分制，在每周開展評比和總結(jié)，以此調(diào)動學生參與班級管理的積極性。強化學生遵守集體章程的習慣養(yǎng)成，規(guī)范學生的行為意識，為德育教育打好基礎(chǔ)。

2、 關(guān)心了解學生，加強家校聯(lián)系

教師要更好深入德育工作，需要從了解學生的具體情況入手。全面系統(tǒng)的展開對每個學生的認識。教師可針對學生不同情況制定相應(yīng)的表格作為資料備注管理：1）課程表;2）作息時間表;3）學生信息表。充分了解學生的過去和現(xiàn)在，包括家里的和學校的學習情況、性格、思想道德等情況的了解。如學生成績下降或是提高;出現(xiàn)缺課或是打架等情況可以及時的作出分析和引導(dǎo)，并在及時把握德育的滲透機會，也避免德育實施中出現(xiàn)錯誤的方式方法。平時利用學生信息建立班級微信群或者QQ群，安排家長定期參加聯(lián)誼會或家長會，針對學生學習及生活狀況展開及時的交流，并結(jié)合出現(xiàn)的問題狀況共同探討有效解決的策略，共同關(guān)注和付出努力有助于學生的成長和進步。

3、 班主任在榜樣上的作用要充分發(fā)揮，使學生道德意識得到提高

在小學德育過程中，班主任起到了表率作用。在小學教育的這個階段，班主任的一言一行都會影響到學生的思想和行為。如果班主任在小學教育階段有良好的品格和規(guī)范的言談舉止，一定會使學生的言談舉止得到更好的規(guī)范。因此，在小學教育的這個階段，如果我們想要達到教書育人的目的，班主任就應(yīng)該糾正自身的言行，提高自身的道德修養(yǎng)。只有當班主任品德優(yōu)良時，才能對學生的日常行為給予正確的指導(dǎo)。與此同時，班主任老師還要將《小學生日常行為規(guī)范》當成自己的行為標準，以身作則的來影響著學生成長。我們要從自身做起，用文明的行為和高尚的道德品質(zhì)來引導(dǎo)和感染學生，使學生以班主任為模仿和學習的對象，在學習和生活中不斷規(guī)范自己的行為，不斷提高道德意識。對素質(zhì)教育在要求上不斷地進行著貫徹，班主任在管理班級時，要以積極、平等的態(tài)度與學生溝通，尊重學生的思想和行為，細心引導(dǎo)學生的道德意識和道德素質(zhì)的提高。

綜上所述，小學六年級的學生處于學習的重要階段，也處于成長的關(guān)鍵階段，接受德育管理不僅能夠培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，還能有效提升學習成績。由于，班主任在德育管理中缺乏管理的方式，影響了小學六年級學生思想品德的良好培養(yǎng)。因此，班主任在德育管理中可以利用主持升國旗、定期召開班會、組織社會活動的管理方式，促進小學六年級學生思想品德的良好發(fā)展。

參考文獻

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