劉薇

劉 薇 新疆省烏魯木齊市第四十三小學(xué)

摘要：在新課程改革的逐步推進(jìn)下，也讓越來(lái)越多的教育研究者開(kāi)始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的提升。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)低效的學(xué)習(xí)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生會(huì)依賴于教師，無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，如何轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，就成教師當(dāng)前需要注重的問(wèn)題。下面，本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，通過(guò)采用多種教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究，思考教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)階段又是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要了解學(xué)生的實(shí)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)好知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，為未來(lái)進(jìn)入初中、走向社會(huì)打造基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指明自主學(xué)習(xí)方向

預(yù)習(xí)的作用，毋庸置疑，不僅能夠讓學(xué)生提前了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，提升課堂教學(xué)效果，而且還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，也有相應(yīng)的自學(xué)方法，但是由于學(xué)生的年齡小、知識(shí)水平低等多方面因素的影響，預(yù)習(xí)效果依舊會(huì)出現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。對(duì)此，為了更好的提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅知道本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還能了解哪些知識(shí)是要重點(diǎn)聽(tīng)，哪些知識(shí)是自己掌握的，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)能力打造基礎(chǔ)。

例如，在閱讀《桂花雨》這部分語(yǔ)文內(nèi)容的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)和想法。教師可以利用信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并添加相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，整合在一起，以便讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，有方向、有目的的預(yù)習(xí)。如，教師可以設(shè)計(jì)：“閱讀完這篇課文的題目后，想一下，桂花雨是什么樣的？可以大膽猜測(cè)一下?！钡葐?wèn)題。然后，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生養(yǎng)成邊看書(shū)邊做筆記的好習(xí)慣，隨時(shí)記錄自己的不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)到的新知識(shí)。如果問(wèn)題不能及時(shí)解決，及時(shí)做好總結(jié)和記錄，將這個(gè)問(wèn)題預(yù)留到課堂教學(xué)中解決。讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的方法，可以應(yīng)對(duì)變化多樣的知識(shí)。并且，為學(xué)生選擇合適的自主學(xué)習(xí)方法，能進(jìn)一步讓學(xué)生了解和掌握課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，為有效教學(xué)提供良好的幫助，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

雖然新課程要求教師的教學(xué)理念應(yīng)是以生本理念為主，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以自學(xué)為主。但是，在應(yīng)試教育的背景下，教師所使用的教學(xué)方式依舊傳統(tǒng)且單一，枯燥的學(xué)習(xí)方式并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的重要因素，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而情境是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，可以變抽象為生動(dòng)，以動(dòng)畫(huà)的形式引起學(xué)生的注意，從而提升記憶效果。因此，教師要豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)課的時(shí)候，教師就利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的知識(shí)理解，引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找一些“三國(guó)演義”的片段，如影視版本的“草船借箭”。然后，在課堂學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)播放視頻，利用畫(huà)面和聲音引起學(xué)生的注意，學(xué)生會(huì)沉浸在視頻中。接著，當(dāng)視頻即將播放高潮的部分時(shí)候，教師按下暫停鍵，并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀：“同學(xué)們，看到這里，你們是不是都想知道后續(xù)的結(jié)果，到底諸葛亮借沒(méi)借到箭？那么，大家就來(lái)閱讀課文，梳理一下文章的脈絡(luò)，看看自己整理的內(nèi)容和視頻中的故事情境，是否一致？”學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，都自覺(jué)的打開(kāi)書(shū)本，閱讀內(nèi)容。最后，教師再為學(xué)生播放之后的影視情節(jié)，讓學(xué)生欣賞。這樣的方式既發(fā)展學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的求知欲被有效打開(kāi)，課堂學(xué)習(xí)變得輕松有趣，還能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)信心

在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)觀察中，自信一直是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要法寶，樹(shù)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心，學(xué)生可以將信心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，在動(dòng)力的推動(dòng)下，積極思考、記憶和掌握知識(shí)。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中重要的組成部分，有效的評(píng)價(jià)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生獲得精神上的喜悅，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生更愿意加入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效果。并且，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的不足之處，可以讓學(xué)生有效解決，從而提升綜合能力。

例如，在課堂教學(xué)完成后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)然，教師要有選擇性地評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生完成了自己或者小組的任務(wù)后，教師要用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，“有遠(yuǎn)見(jiàn)，有自己的見(jiàn)解?！薄胺治龅暮艿轿??！钡取．?dāng)學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要及時(shí)提醒學(xué)生，給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要用指導(dǎo)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生，“答案已經(jīng)很接近了，再嘗試一下?！薄凹佑?，你的表現(xiàn)很棒，我相信你會(huì)找到答案的。”通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生獲得精神上的支持和鼓勵(lì)。只有在不斷調(diào)整自己的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果會(huì)有明顯的提升。這樣才能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，從而樹(shù)立自信心，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在當(dāng)今的教育教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)越來(lái)越重要。培養(yǎng)自主能力，需要教師在教學(xué)中，要積極改機(jī)教學(xué)思想，了解學(xué)生的實(shí)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展預(yù)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)趣味情境以及改進(jìn)評(píng)價(jià)方式等方式，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。在不斷的學(xué)習(xí)中依然能夠保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的探究能力。

參考文獻(xiàn)

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