徐曰水 山東省齊河縣華店鎮(zhèn)中心小學(xué)

摘要：在小學(xué)四年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。但是這一階段的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在一定的困難，既有學(xué)生自身分工合作混亂、合作意識(shí)不強(qiáng)的原因，也有教師沒(méi)有給出明確的研究目標(biāo)，沒(méi)有實(shí)施有效指導(dǎo)，沒(méi)有給學(xué)生思考時(shí)間的原因。因此，教師要選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用提高合作學(xué)習(xí)有效性的策略，如，學(xué)分組、明確分工、拓寬渠道、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)、有效指導(dǎo)、評(píng)價(jià)多元。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);四年級(jí);課堂教學(xué);合作教學(xué);方法應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種有效形式。小學(xué)教育中是學(xué)生關(guān)鍵的過(guò)渡期，也是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。如何在科學(xué)教學(xué)中通過(guò)小組合作提高學(xué)生的自主、合作與探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是值得關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)分析在科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)遇到的困難，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，提出了提高合作學(xué)習(xí)有效性的策略。

一、科學(xué)分組

教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候必須要認(rèn)識(shí)到，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)認(rèn)知是不同的。其差異性導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有快有慢，有高有低。但是，這并不能說(shuō)明學(xué)生的思維建設(shè)與發(fā)展會(huì)受到制約和影響。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，以此讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解到科學(xué)知識(shí)的重要性，并且以富有趣味性的科學(xué)教學(xué)方法有效帶動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升與發(fā)展。

例如，教師在開(kāi)展科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生從生活中結(jié)合一些較為有趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，在開(kāi)設(shè)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的分組。因?yàn)?，很多學(xué)生在長(zhǎng)期的個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到非常疲勞，而且會(huì)沒(méi)有動(dòng)力。如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地組合與分配，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到較大的提升與發(fā)展。如，教師可以讓學(xué)生了解自然界的各種花兒，然后對(duì)學(xué)生講解不同花兒的不同生長(zhǎng)方式和作用等，或者再讓學(xué)生通過(guò)收集標(biāo)本的方法對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期保存。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有著很大的觸動(dòng)。而且，學(xué)習(xí)小組在這一過(guò)程中會(huì)有人負(fù)責(zé)觀察、記錄、分析、研究等，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信有著很大的幫助作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主交流

學(xué)生平時(shí)在課堂上是不被允許隨便進(jìn)行討論交流的，即便學(xué)生對(duì)于教師講解的內(nèi)容有一些新的理解和思路，只要不是教師提問(wèn)時(shí)間，學(xué)生都不能去進(jìn)行發(fā)言，打斷教師的講課進(jìn)度，這樣在課堂上學(xué)生的想法都被束縛住了，只會(huì)按部就班地根據(jù)課本上的知識(shí)回答教師的問(wèn)題，缺乏發(fā)散性思維和創(chuàng)新性見(jiàn)解。而小組合作模式在課堂上的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，即便其中有些想法不是那么正確成熟，也可以說(shuō)出來(lái)讓學(xué)生在交流中不斷進(jìn)行改正完善自己的想法。

例如，在講解“生銹”這節(jié)課的時(shí)候，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們?nèi)ビ懻撟约涸谑巧钪幸?jiàn)到過(guò)哪些物品會(huì)生銹，人們又是如何進(jìn)行防銹處理的，這樣可以很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情去發(fā)表自己的看法，無(wú)論是自己真的見(jiàn)到過(guò)的，還是自己想象的，根據(jù)學(xué)過(guò)知識(shí)推測(cè)的，學(xué)生都可以表達(dá)出來(lái)，作為小組討論學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，無(wú)所顧忌，不會(huì)瞻前顧后地考慮自己這樣說(shuō)是不是不太好，教師會(huì)不會(huì)批評(píng)自己，沒(méi)有了這樣那樣的顧慮，學(xué)生的思維會(huì)非常活躍，各種思路得到拓寬，對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)也會(huì)感到更加輕松。

三、明確分工

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組與安排，而且還需要在分組的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的工作和任務(wù)布置。這樣，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以及在小組合作與學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)自自己的責(zé)任，并且會(huì)盡力幫助組內(nèi)其他成員更好地、更快地完成工作。在任務(wù)分工的時(shí)候，教師需要特別關(guān)注一些平時(shí)在班級(jí)上少言寡語(yǔ)的同學(xué)，或者要關(guān)注一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。進(jìn)而通過(guò)合適的方法使其能夠更好地發(fā)揮出自己的作用與優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在進(jìn)行分組時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的劃分，小組長(zhǎng)可以先不用著急確定，因?yàn)樵谝粋€(gè)小組中能夠擔(dān)任組長(zhǎng)的不一定非要是學(xué)習(xí)最好的。我們要通過(guò)后續(xù)的觀察，觀看小組中哪位同學(xué)具有指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的能力。對(duì)于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間不會(huì)拉開(kāi)太大的差距，因?yàn)樾W(xué)科學(xué)這門學(xué)科本身帶有一定的趣味性，自帶激發(fā)學(xué)生興趣的優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)科學(xué)的課堂中，學(xué)生都是比較遵守課堂紀(jì)律的，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也比較認(rèn)真，因此，科學(xué)教師要把握好每個(gè)機(jī)會(huì)。

四、有效指導(dǎo)

有效地評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣得到大大的提升與發(fā)展。所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要將之合理利用起來(lái)，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)步。而且，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要應(yīng)用指導(dǎo)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)感知能力。這樣能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，且可以建立起一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和知識(shí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的科學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情得到較大的提升。如，在設(shè)計(jì)空氣槍的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)。在此，教師便需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，以及如何讓空氣槍的氣壓更大等。隨后，教師便可以對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的內(nèi)容要以鼓勵(lì)為主，以批評(píng)為輔。在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)自信均會(huì)得到較大提升。

綜上所述，小組合作在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在小組成員營(yíng)造出來(lái)的氛圍中，被帶動(dòng)到小組討論的活動(dòng)中去，感受到課堂參與的生動(dòng)趣味，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與課堂上的各種活動(dòng)，在小組討論過(guò)程中可以更加自由的表達(dá)自己的各種想法和意見(jiàn)，看到自己在課堂上所做出的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜世勛.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（15）.

[2]黃亞忠.關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考[J].學(xué)周刊，2014（32）.