楊立偉

摘要：小學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)是全民族法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這關(guān)乎社會(huì)主義法治國家建設(shè)的成效。因而，從小培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念就顯得非常有必要了。本文主要結(jié)合道德與法治學(xué)科教學(xué)，詳細(xì)地探索提升小學(xué)生法治素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);法治素養(yǎng);策略

黨的十八屆四中全會(huì)提出“全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國家”;黨的十九大強(qiáng)調(diào)“深化依法治國實(shí)踐”“提高全民族法治素養(yǎng)”。目前，我國小學(xué)生的法治意識(shí)都比較薄弱，再加上小學(xué)生所面臨的不法侵害也在急速加劇。所以，在新的時(shí)代背景下，充分發(fā)揮道德與法治課程的育人價(jià)值，增強(qiáng)小學(xué)生的法治素養(yǎng)，保護(hù)他們的合法權(quán)益，促進(jìn)他們的健康成長。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的法律知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生社會(huì)閱歷淺，認(rèn)知能力比較薄弱，教師在講解法律方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟档椭R(shí)難度，從他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中入手，降低學(xué)生對(duì)枯燥的法律知識(shí)的畏難情緒，使其對(duì)法律知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究欲望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活案例中更深刻地感受法律知識(shí)。

比如，教學(xué)“感受生活中的法律”時(shí)，筆者曾為學(xué)生在多媒體上呈現(xiàn)了正在執(zhí)法或法律宣傳的相關(guān)圖片，這些圖片中的情景可能有些學(xué)生平時(shí)沒有觀察過，但是卻是經(jīng)常發(fā)生在我們的日常生活中的，這樣就能引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其從中感到蘊(yùn)含其中的法律知識(shí)。如在觀察與食品安全有關(guān)的圖片時(shí)，筆者會(huì)借機(jī)給學(xué)生滲透我國法律關(guān)于食品安全的相關(guān)條理，讓學(xué)生真切地感受到我們平時(shí)所吃的食物都是有安全標(biāo)準(zhǔn)的。尤其是那些帶有顏色的食物，大多都需要放入添加劑，這也會(huì)有一個(gè)范圍，而不是隨意添加的。其中，明確除了傳統(tǒng)的既是食品又是中藥材的物質(zhì)之外，不能添加任何藥品。另外，我國的食品安全與衛(wèi)生還有嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)厲打擊市場上出售的問題產(chǎn)品。這樣一來，有助于幫助學(xué)生更加快速且牢固地感受到現(xiàn)實(shí)生活中的無處不在的法律，潛移默化地養(yǎng)成法治素養(yǎng)。

二、初步認(rèn)識(shí)制定法律的機(jī)構(gòu)和人民

培養(yǎng)小學(xué)生的法治素養(yǎng)，需要實(shí)施全面的教學(xué)才能做到。讓小學(xué)生知道國家的法律是由制定的，為什么他們能夠制定法律。這些都需要學(xué)生從小去了解。教師要為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。

比如，教學(xué)“人大代表為人民”這一課時(shí)，筆者借此讓學(xué)生從立法程序中，了解我國法律制定的機(jī)構(gòu)以及參與的人民。讓學(xué)生懂得人民可以參與進(jìn)去。這樣學(xué)生可以從中進(jìn)一步信服法律。在具體的講解過程中，筆者讓學(xué)生借助自己提建議的時(shí)候，思考立法具體的程序是什么。隨后筆者再引導(dǎo)學(xué)生思考某一部法律是否要確立，以及向公眾公布。借此機(jī)會(huì)，筆者再為學(xué)生講解，參與立法的人民都有哪些?？梢詫⒕唧w的機(jī)構(gòu)名稱以及代表人民的選舉方式為學(xué)生進(jìn)行說明，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國法律確立的程序的嚴(yán)謹(jǐn)性，人員選擇的負(fù)責(zé)性。這樣學(xué)生就能意識(shí)到全國人們代表大會(huì)中的成員也是通過人民群眾一層層選舉出來的。通過這樣通俗地見解，小學(xué)生就能深刻地認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性，法治素養(yǎng)也能在無形中形成。

三、借助案例引導(dǎo)學(xué)生積極反思形成理性法治思維

在我國依法治國政策的大背景下，尤其是在實(shí)施全面依法治國戰(zhàn)略后，法治教育進(jìn)入中小學(xué)已經(jīng)不是什么新鮮的事情了。就小學(xué)生而言，從小多了解一些法律知識(shí)能夠促進(jìn)他們的心理更加成熟，懂得如何約束權(quán)利，履行義務(wù)，在遇到問題或困難時(shí)，懂得向法律求助。為此，在課堂教學(xué)中，教師可以多給學(xué)生引入一些真實(shí)的生活案例，并從案例中抽象出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從多個(gè)角度去觀察和分析，逐步培養(yǎng)法治思維。

例如，教學(xué)“小水滴的訴說”一課時(shí)，筆者利用冰川融化、海平面上升、全球變暖等環(huán)境問題作為案例，通過圖文并茂的方式給學(xué)生生動(dòng)形象了介紹了一滴水的變身過程，并由此折射出自然環(huán)境遭到污染和破壞的現(xiàn)實(shí)問題。通過這種方法激起學(xué)生內(nèi)心的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)引入了案例“膠萊河平度段怪病高發(fā)居民質(zhì)疑河水污染致病”，進(jìn)一步讓學(xué)生意識(shí)到水污染和居民飲水的厲害關(guān)系。之后要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)過的法律知識(shí)嘗試提出防治水污染的有效建議。

四、積極組織法治教育實(shí)踐活動(dòng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，但不是唯一渠道。將法治素養(yǎng)的培育任務(wù)真正落地，還需要教師做到課內(nèi)教學(xué)的延伸，多為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，與法治教學(xué)的觸角朝社會(huì)、社區(qū)不斷延伸，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)法律意義的即時(shí)性理解與領(lǐng)悟，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而將課堂上聽到、學(xué)到的法律知識(shí)真正內(nèi)化于心，外化于行。

比如，筆者通常會(huì)將某一法律知識(shí)點(diǎn)，與創(chuàng)設(shè)的情境融合到一起，然后讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行角色扮演，或者進(jìn)行課堂辯論，在思維的碰撞中深刻地理解法律知識(shí)。以“大家排好隊(duì)”一課為例，上課時(shí)，筆者通過多媒體給學(xué)生播放了一段視頻“上海外灘踩踏事件”，然后讓他們分組進(jìn)行情景體驗(yàn)游戲《乘坐電梯》。兩個(gè)學(xué)生手拿泡沫地墊站在兩側(cè)充當(dāng)電梯門，幾名學(xué)生扮演電梯里的乘客，幾個(gè)學(xué)生扮演等乘電梯的乘客。筆者用手機(jī)音樂提醒大家電梯到了。這時(shí)，筆者首先讓學(xué)生扮演“一哄而上”的情景，這時(shí)，出電梯和乘坐電梯的乘客發(fā)生了肢體和言語碰撞，場面非?；靵y。接著，筆者讓學(xué)生扮演“排隊(duì)上下電梯”的場景。通過對(duì)比，學(xué)生對(duì)“排隊(duì)”的概念有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也對(duì)意外傷害的防范有了深刻的認(rèn)識(shí)。

再比如，教學(xué)“安全地玩”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去消防、交警大隊(duì)參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解常見的安全標(biāo)志和交通標(biāo)志，并聽工作人員詳細(xì)介紹各種交通標(biāo)志的作用。教師還可結(jié)合不同的場所圖講述安全知識(shí)、注意事項(xiàng)和違法的后果，如在馬路上要遵守紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則;在嚴(yán)禁煙火的地方，不要玩火;在高壓電附近，不要亂摸亂碰，以防觸電。同時(shí)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用法治思維，判斷自己的言行是否侵犯了他人的權(quán)益，是否危害了公共安全。

由此可見，小學(xué)生法治素養(yǎng)的提升迫在眉睫，這不僅是建設(shè)法治國家的時(shí)代需求，更是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化、保護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益的必要之舉。教師應(yīng)該多從生活中挖掘和整合法律知識(shí)，向?qū)W生介紹，使其懂得立法的權(quán)威性，以及法律在不同地方、行業(yè)的適用性，讓學(xué)生懂得法律賦予自己的權(quán)利和義務(wù)，逐步建立起法治信仰，主動(dòng)深入了解法律，提升法治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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廣東省興寧市第二小學(xué)