李蘭琴

摘要：地理這門學(xué)科對于社會發(fā)展的重要性是不容忽視的，對于社會的生產(chǎn)生活有著十分重要的影響。但是由于高中地理知識十分復(fù)雜，很多學(xué)生在地理這門學(xué)科中遇到了一些困難，失去了學(xué)習的興趣。為此，作為高中地理教師，應(yīng)該切實不斷改進教法，不斷分析學(xué)生的學(xué)習情況，從而切實提升高中地理效果。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文從“運用多媒體助力課堂教學(xué)的實施”“讓學(xué)生成為課堂上的主體”“重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用”這幾方面出發(fā)，對于高中地理教學(xué)策略進行了一定的分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;多媒體;評價

“上知天文、下知地理”，如今的“天文”和“地理”又被時代賦予了更豐富、更深刻的含義。在高中地理這門學(xué)科中，知識涉及范圍非常廣，并且對于學(xué)生的思維能力有很強的要求。很多學(xué)生因為高中地理知識十分枯燥、難懂而特別怕上地理課，導(dǎo)致地理學(xué)習效果不佳。為此，針對學(xué)生在地理學(xué)習中問題、困難，教師還需要在地理教學(xué)中不斷探索有效、有趣的教學(xué)策略，從而給予學(xué)生良好的影響，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習。下面，結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文也對于高中地理教學(xué)的有效開展進行了具體的分析。

一、運用多媒體助力課堂教學(xué)的實施

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)完全滲透到人們生活的方方面面，尤其是在教育領(lǐng)域的運用幫助教師實現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提高。在這樣的背景下，將信息技術(shù)運用到高中地理教學(xué)中是十分必要的。而多媒體就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得以運用的重要體現(xiàn)。高中地理涉及的地理知識較廣，包括天文、地形、環(huán)境等，內(nèi)容龐而雜。對于學(xué)生來說，僅僅依靠課文文字、圖片以及教師的講解，無法形成客觀的地理思維。而在利用多媒體以后，學(xué)生可以根據(jù)視頻、動畫等進行相關(guān)演示，更加準確、生動學(xué)習到相關(guān)的地理內(nèi)容。并且，這樣的多樣化的情境也有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，高中地理教師還需要不斷提升自身的多媒體運用能力，實現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在教學(xué)我國東西走向的地形地貌這部分的時候，教師單純利用文字性的內(nèi)容去帶領(lǐng)學(xué)生分析難免會產(chǎn)生一定的枯燥性。在這部分，教師需要讓學(xué)生認識到我國的地形大致分為三級階梯，分別是東部平原丘陵，中部高原盆地，西部青藏高原。為此，教師可以運用多媒體對這三種地區(qū)的特殊性地貌進行展示，并且還可以在課堂上為學(xué)生展示一定的航拍視頻，促使學(xué)生可以加深印象，產(chǎn)生更為直觀的理解。這樣不但可以促使學(xué)生深入了解，還可以降低學(xué)生的記憶負擔。又如，在講關(guān)于地球的運動的過程中，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容是非常多的，如需要理解黃赤交角的概念，了解五帶的分布，掌握時區(qū)的計算，等等。對此，學(xué)生需要從整體上去理解，但是很多學(xué)生在這部分的思維十分混亂，難以切實理解。為此，教師可以利用多媒體將地球運動所產(chǎn)生的各種影響以視頻動畫的形式展示出來，從而給予學(xué)生更為直觀的學(xué)習體驗，促使他們更好的掌握這部分知識。

二、讓學(xué)生成為課堂上的主體

基于新課改的要求，在全面推進教學(xué)改革的背景下，在高中地理教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、自覺學(xué)習的良好品質(zhì)也是教學(xué)的重要任務(wù)。為此，教師應(yīng)該在高中地理課堂上適當弱化自身的角色，積極凸顯學(xué)生的主體地位。但是這對于教師來說也是一項挑戰(zhàn)。高中階段，時間緊、任務(wù)重，很多教師為了教學(xué)進度，為了讓學(xué)生掌握知識，總是習慣在教學(xué)中運用灌輸式教學(xué)。這就導(dǎo)致高中生的地理思維得不到一定的訓(xùn)練，習慣在思考地理問題的時候按照一定的套路，并且喜歡依賴教師。這對于學(xué)生的長遠發(fā)展是十分不利的。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該切實結(jié)合高中生的學(xué)習需要，嘗試讓學(xué)生成為課堂上的主體，幫助學(xué)生得到能力的鍛煉。

例如，在教學(xué)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這部分的時候，教師可以讓學(xué)生在課堂上進行一定的小組合作探究。在這個過程中，教師只是以一個引導(dǎo)者的身份參與進去，給學(xué)生提出一定的問題和任務(wù)，以此促使學(xué)生去有針對性的探究。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該在小組中先分工，由小組長進行統(tǒng)籌，每個學(xué)生結(jié)合自己的任務(wù)去閱讀地理教材，并且結(jié)合一定的地圖冊來分析。之后，學(xué)生可以在小組中進行討論，共同解決問題。在這樣的過程中，學(xué)生可以對于地理知識有一個初步的理解。之后，教師再為學(xué)生進行講解，自然可以取得事半功倍的效果。同時，教師在講解完之后，還可以給學(xué)生幾分鐘的時間讓學(xué)生在小組中討論自己還有哪些方面不理解，由此促使學(xué)生相互幫助。這樣一來，學(xué)生可以結(jié)合自身需求積極主動開展地理學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的良好品質(zhì)。

三、重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，科學(xué)、有效的學(xué)習評價機制不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習意識和全面發(fā)展。在進行評價時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出評價的民主化、人性化，重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用，切實發(fā)揮評價的多種功能。

例如，在開展地理教學(xué)評價的時候，教師要針對學(xué)生在每一節(jié)課上的表現(xiàn)，而不能總是以成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生的學(xué)習情況。學(xué)生在課堂上是否集中自己的注意力，能否積極回答教師提出的問題，和同組學(xué)生的配合是否融洽，等等，都應(yīng)該是教師評價的重點。在評價過程中，教師要重點指出學(xué)生在這些方面的問題。同時，對于學(xué)生的進步，如有的學(xué)生之前不敢、很少在課堂上發(fā)言，而在教師的引導(dǎo)下逐漸可以積極回答問題，那么這時教師就要及時表揚學(xué)生，促使學(xué)生樹立自信心。此外，教師還要建立學(xué)生自評、小組成員互評、教師評價、家長評價等多元化的評價機制，讓學(xué)生也成為評價的主體，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，促進學(xué)生的良性發(fā)展。

總而言之，地理學(xué)習對于人的影響是深刻的，在人們的思想、實踐中起到了別的學(xué)科知識無法取代的作用。并且高中地理教學(xué)的開展可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，加強他們對生存環(huán)境的認識。因此，高中地理教師應(yīng)該切實從多方面出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習地理知識，促使學(xué)生產(chǎn)生更為深入的認識。

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云南省武定民族中學(xué)