李文俊

摘要： 新的初中物理課程要求教師認(rèn)真改變教學(xué)策略，以實(shí)施主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的教學(xué)效果。但是，在近幾年的課程改革過程中，仍然有很多因素限制了課堂教學(xué)的影響，需要繼續(xù)進(jìn)行改革。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文總結(jié)了物理老師的教學(xué)過程中出現(xiàn)的一般問題，并介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化調(diào)查方法和形式以及中小規(guī)模使用的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;課堂提問

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵途徑，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維意味著學(xué)生在創(chuàng)新思想的驅(qū)動(dòng)下運(yùn)用綜合性和分歧性思維來處理其思想中的主要信息和知識(shí)，并通過思維和想象力的方式產(chǎn)生新的思維理論和態(tài)度。 “高效的教室”是技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。新課程改革后，有效的課堂成為教育工作者的熱門話題，有效的課堂教學(xué)理念也被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，形成了一系列的教學(xué)方法。該領(lǐng)域?qū)＜抑g當(dāng)前的共識(shí)是：“有效的教室是通過最少的教與學(xué)而最大化學(xué)習(xí)收益的教室”，即以最少的時(shí)間，精力和材料來達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.通過演示突破難題

在教授重型皮帶輪的知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意在教授皮帶輪時(shí)，固定皮帶輪的內(nèi)容容易讓學(xué)生接受，主要是在活動(dòng)皮帶輪和皮帶輪組的內(nèi)容上。在本節(jié)中實(shí)驗(yàn)完成了似乎問題并不大，但稍后會(huì)在計(jì)算滑輪組的機(jī)械效率時(shí)出現(xiàn)問題。說到滑輪，學(xué)生可以在自己的研究或課堂演示中直觀地看到兩條繩子承載著一個(gè)可移動(dòng)的滑輪。很容易得出結(jié)論，如果忽略了重量，使用移動(dòng)滑輪可以節(jié)省一半的精力?；喓屠K索的摩擦，即在G = F / 2的結(jié)論下，也很容易得出結(jié)論，牽引點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)距離是重物的運(yùn)動(dòng)距離的兩倍（s = 2h） 。只要移動(dòng)滑輪平穩(wěn)運(yùn)行，滑輪組就易于執(zhí)行。如果老師在實(shí)驗(yàn)前說明如何減少錯(cuò)誤，則這組實(shí)驗(yàn)通常會(huì)順利結(jié)束。關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果的記憶。由于某些學(xué)生的空間想象力差，因此前固定滑輪的牽引點(diǎn)所傳遞的距離s等于重量運(yùn)動(dòng)距離h的影響，因此以后的課程容易混淆。為避免將來出現(xiàn)問題，我們必須在本課程的教學(xué)過程中采取預(yù)防措施，并使用真實(shí)的物體和放大的電路圖來充分強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)滑輪s = 2h結(jié)論的記憶。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)研究機(jī)會(huì)

如何提高初中物理課的質(zhì)量并提高課堂教學(xué)的效率是所有教師的共同目標(biāo)。首先，初中生本人的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，思維活躍和想象力豐富。關(guān)于年輕人的心理和學(xué)習(xí)特征，盡管他們非常渴望學(xué)習(xí)新事物，但這種學(xué)習(xí)欲望通常與所謂的“興趣”相關(guān)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)無聊而又困難的知識(shí)時(shí)，或者當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)失敗時(shí)，他們很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去前進(jìn)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)充分了解研究對(duì)學(xué)生的吸引力，合理組織教學(xué)過程，適當(dāng)組織一些學(xué)生面臨中度困難的研究任務(wù)，以免學(xué)生經(jīng)歷過多的失敗而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。另外，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生應(yīng)該有更多的機(jī)會(huì)自己動(dòng)手做，以使學(xué)生感受到研究的樂趣。例如，學(xué)習(xí)“聲學(xué)現(xiàn)象”后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以檢查聲音傳播的規(guī)律，并要求學(xué)生寫下實(shí)驗(yàn)過程或口頭描述該實(shí)驗(yàn)過程。當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，不應(yīng)直接回應(yīng)。相反，應(yīng)該問學(xué)生：“您認(rèn)為哪一步錯(cuò)了？那么您認(rèn)為哪個(gè)結(jié)論是正確的呢？“不要抄寫教科書，只需寫下知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)注意操作過程的細(xì)節(jié)，真正了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，并告訴學(xué)生如何解決問題，而不是讓學(xué)生再次犯同樣的錯(cuò)誤。通過采用這種教學(xué)方法，學(xué)生可以開展研究并提高課堂效率。

3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“學(xué)生”自主學(xué)習(xí)

在課堂上有效教學(xué)時(shí)，教師必須首先避免對(duì)“教學(xué)”和“考試導(dǎo)向”教學(xué)的誤解。事實(shí)證明，經(jīng)常依靠延長課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)并提高教學(xué)質(zhì)量。這種做法明顯違反了《教育法》。為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生需要集中精力提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)。改變“老師說話，學(xué)生聽”的被動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新。教師應(yīng)彎腰并與學(xué)生平等對(duì)話，以使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都可以公開。積極營造協(xié)作性和參與性的教室環(huán)境，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在協(xié)作和尋找問題方面會(huì)很有趣。與新課程中的“液體”壓力/流量比”一樣，首先使用該課程程序來學(xué)習(xí)鷹正在飛行，飛機(jī)正在藍(lán)天中飛行... ...讓學(xué)生從生命轉(zhuǎn)向物理并讓學(xué)生找到要探索的問題，然后設(shè)計(jì)一個(gè)“打擊紙”和“打乒乓球”實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生找到證據(jù)來證實(shí)結(jié)論。最后，通過一個(gè)足球香蕉球，這對(duì)學(xué)生來說很有趣，兩艘船平行航行。在所有班級(jí)中，諸如撞船事故等情況都很容易發(fā)生，學(xué)生可以通過協(xié)作和交流來體會(huì)物理，生活和社會(huì)的興奮。

4.創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

Sukhomlinski曾經(jīng)說過：“如果教師不想找到方法來為學(xué)生創(chuàng)造情感上和智力上的內(nèi)在狀態(tài)，那么，只有在沒有情感上的腦力勞動(dòng)的情況下，這種知識(shí)才能使人們變得冷漠。 “它將帶來疲勞，沒有歡樂，學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)術(shù)環(huán)境的需要不斷創(chuàng)造身體狀況，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。實(shí)踐表明，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象非常感興趣，他們的學(xué)習(xí)效果將得到有效提高。同時(shí)，學(xué)習(xí)還可以有效減輕學(xué)生的心理壓力，迫使他們將學(xué)習(xí)視為一種愉快的樂趣，從而為積極學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的動(dòng)力，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的事物，不僅是物理學(xué)的特征，也是物理學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該挖掘這種優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)您教“折射”部分時(shí)，首先可以創(chuàng)建以下情況：通過閱讀眼鏡閱讀書中的單詞時(shí)會(huì)發(fā)生什么？看著遠(yuǎn)處的物體？通過一個(gè)圓碗的金魚看著水族館里的魚，魚會(huì)怎樣？通過裝滿水的杯子查看插入的木棍，我發(fā)現(xiàn)木棍會(huì)在極限處彎曲，為什么？在研究壓力的影響時(shí)，請(qǐng)學(xué)生將鉛筆的筆尖和尾巴放在他們的拇指和中指上，以使其不會(huì)移動(dòng)，然后問：鉛筆在水平方向上是否平衡？雙手有什么不同？為什么不同？通過學(xué)習(xí)這些問題并將被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生將不可避免地變得對(duì)聽課感興趣，從而達(dá)到提高課堂效果的目的。

綜上所述，根據(jù)新的教學(xué)理念創(chuàng)建有效的初中物理教室需要教師和學(xué)生的不斷努力和研究。作為學(xué)生應(yīng)該更改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式“老師負(fù)責(zé)解釋，而您負(fù)責(zé)記憶”，并充分了解自己學(xué)科的狀況。作為老師應(yīng)該積極提高自己的自我完善能力，始終保持自我更新，并反思自己，以適應(yīng)新課程概念的要求。

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云南省昭通市彝良縣奎香鄉(xiāng)中學(xué)