澤仁曲措

摘要：作為數(shù)學(xué)教育的萌芽階段，想要收獲良好的教學(xué)質(zhì)量，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，然而面對新課程改革的要求，很多教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，無法采取創(chuàng)新手段實(shí)施教學(xué)，這使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，需找出問題并實(shí)施解決對策。基于此，本文章對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);問題;解決對策

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，具有一定的規(guī)律性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和做事的周密性有著重要作用。新課改教學(xué)理念的背景下，一部分傳統(tǒng)教學(xué)的方法在現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)不能適用，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也降低了教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式和指導(dǎo)思想滯后

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，很多教師一直沿用以往應(yīng)試教育的教學(xué)思路，主要圍繞應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行細(xì)致入微的講解，而課后為了鞏固和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用了大量密集的習(xí)題練習(xí)來幫助學(xué)生記憶。如此的教學(xué)觀念完全沒有發(fā)揮出學(xué)生的自主意識(shí)。課堂教學(xué)死板枯燥，缺乏必要的互動(dòng)、探討與思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沒有興趣參與其中。學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。這便影響和局限了學(xué)生的思維拓展和良好思考習(xí)慣的形成。

（二）教師對學(xué)生綜合能力不夠重視

學(xué)生是否能夠長遠(yuǎn)健康的發(fā)展，是多種能力綜合作用下的結(jié)果。如果學(xué)生的綜合素質(zhì)比較欠缺，學(xué)生在發(fā)展過程中就會(huì)受到很大的阻礙。然而，在實(shí)際教學(xué)生活中，很多數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育目標(biāo)成績論的影響，在日常教學(xué)生活中更加注重學(xué)生如何解題，如何才可以把題目做正確，對于學(xué)生的其他素質(zhì)的培養(yǎng)常常是忽略的態(tài)度。進(jìn)而對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)造成了一定的阻礙。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決對策

（一）營造教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

不同的教學(xué)氛圍會(huì)引發(fā)不同的教學(xué)效果，呆板、沉悶的教學(xué)氛圍只會(huì)給學(xué)生帶來沉悶感與厭煩感，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。良好的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生在最舒適的狀態(tài)下自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有較佳的促進(jìn)作用。尤其是對于小學(xué)生而言，他們往往具備思維跳躍、好奇心強(qiáng)、自我約束力差等特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取小組學(xué)習(xí)、競賽學(xué)習(xí)、探秘學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)方式，通過演示教學(xué)、示范性教學(xué)吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)展思維，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）注重個(gè)體化差異，進(jìn)行針對性教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同、成長環(huán)境不同，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不盡相同，作為老師也要根據(jù)不同的學(xué)生分別進(jìn)行深入了解，也就是我們所說的注重個(gè)體化差異。有些學(xué)生性格比較外向，在溝通方面比較好，老師容易掌握自己的特點(diǎn)，很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，但有些學(xué)生比較內(nèi)向，老師很難找到適合自己的教學(xué)方法，這就需要教師在教學(xué)過程中，先培養(yǎng)自己的情感，再逐步與學(xué)生建立親密關(guān)系。在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方案中，老師要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部傳遞到每一位學(xué)生的心里，面對著個(gè)性化教學(xué)就需要老師對不同個(gè)性的學(xué)生分別加以關(guān)注，在實(shí)踐中尋找其長處，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，任何一個(gè)學(xué)生都有可能在無數(shù)次嘗試后，給予教育工作者更多的驚喜和可能性。

（三）制訂詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)方法

在正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和技巧。通過這種方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和轉(zhuǎn)移的過程。學(xué)生不僅要掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，解決這一過程中的難題，而且要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)。激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愿望，還應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能形成相應(yīng)的自我監(jiān)督能力，有效地完成數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的建設(shè)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生掌握一套操作性強(qiáng)、熟練性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能真正達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

（四）運(yùn)用興趣教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的接受能力和理解能力較差，對于一些知識(shí)不能很好地吸收，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣進(jìn)行授課。比如，在講解“星期天，小明和五個(gè)小朋友去動(dòng)物園完，一張門票7元，請問他們一共花了多少元錢？”時(shí)，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論5分鐘，然后每個(gè)小組選一個(gè)或幾個(gè)代表上臺(tái)講解，這樣在討論時(shí)就會(huì)減少說話或做小動(dòng)作的現(xiàn)象。如果在這個(gè)過程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不理解或者有困難的情況下，老師可以加以引導(dǎo)。教師在講解的過程中也可以選六個(gè)學(xué)生上臺(tái)扮演小明和五個(gè)小朋友，學(xué)生對于這種加有故事情節(jié)的教學(xué)方式會(huì)很感興趣，學(xué)生的注意力會(huì)一直更隨著講臺(tái)上的六名同學(xué)，不僅讓整個(gè)課堂氣氛變得活躍，還能讓學(xué)生更直觀地知道解題的思路，對于解題過程需要老師要在黑板上進(jìn)行規(guī)范。這種模式有利于教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于展示自己的勇氣。

結(jié)束語

總而言之，在新課改的具體思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過積極應(yīng)用多種創(chuàng)新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。另外，在教學(xué)過程中，教師還需要對教學(xué)模式進(jìn)行革新，以期全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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