鄧志華

摘要：音樂是進(jìn)行審美教育的重要途徑，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展的需求，教師要從思想、行動方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。在審美教育中，將音樂知識與審美能力培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情和審美能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)音樂教學(xué);審美能力

引言

客觀地說，音樂欣賞教學(xué)具備美育教育屬性，其不是以傳授樂理知識或音樂技能的多少為目的，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的教育。這不但是教育事業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，而且是學(xué)生健康及全面成長的內(nèi)在化需求。然而，在當(dāng)前職業(yè)院校音樂欣賞教學(xué)中還存在諸多的問題，這使得其學(xué)科特點(diǎn)以及育人優(yōu)勢無法得到良好發(fā)揮。對此，我們應(yīng)當(dāng)深入研究音樂審美教育的意義所在，正視教學(xué)中的既有問題，不斷探究針對性與實(shí)效性的改進(jìn)措施，切實(shí)提高音樂欣賞教學(xué)的有效性，從而促使學(xué)生的審美素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)均得到充分的培養(yǎng)。

1培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的相關(guān)概述

音樂教學(xué)有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，需要由師生雙方共同參與其中，發(fā)現(xiàn)和感受音樂帶來的美感。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生對于音樂的體驗感受，將音樂基礎(chǔ)和技能的學(xué)習(xí)導(dǎo)入其中，滲透到音樂審美和藝術(shù)體驗中。當(dāng)前的小學(xué)音樂教育已經(jīng)逐漸改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中過于僵化的教學(xué)方法，不再將學(xué)生對于專業(yè)樂理知識以及識譜等作為核心，而是在小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極地參與音樂活動中，感受音樂的美感。通過音樂活動和教師的引導(dǎo)，設(shè)置相應(yīng)的情景主體，將音樂教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入其中，并且以各種形式的音樂表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受音樂和創(chuàng)造音樂。當(dāng)前的小學(xué)音樂教育現(xiàn)正在向著師生互動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐、主動創(chuàng)作音樂等出發(fā)。所以在具體的教學(xué)中，教師也逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)中圍繞著書本和課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中體驗更多的音樂創(chuàng)作和音樂美感。

2小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育實(shí)施方法

2.1創(chuàng)建審美情境，感悟音樂內(nèi)涵

在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育，首先需要學(xué)生在輕松美妙的音樂氛圍中感受藝術(shù)魅力，深入理解音樂內(nèi)涵。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的音樂審美情境，營造良好的教學(xué)氛圍，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳方滩模龑?dǎo)學(xué)生感受音樂所想要傳達(dá)的情感，做到感同身受。而且音樂這門課程與其他課程不同，不必按部就班的開展課程，更重要的是讓學(xué)生在享受的過程中學(xué)會樂理知識。例如，在教學(xué)民謠時，教師可以向?qū)W生展示一些經(jīng)典作品的視頻并對作品背景進(jìn)行介紹，如《茉莉花》、《山丹丹花開紅艷艷》，指導(dǎo)學(xué)生做一些民族舞蹈動作，使得學(xué)生邊聽音樂邊舞蹈，從而創(chuàng)建出良好的音樂氛圍，接著引出教學(xué)內(nèi)容《娃哈哈》。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生可以充分的感受到音樂帶給自身的快樂，逐漸培養(yǎng)對音樂的興趣。

2.2革新教學(xué)模式，激起音樂興趣

音樂教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)秉承交互性、趣味性、情感性與思想性的審美教育原則，不斷探索和延伸教學(xué)方法，并且細(xì)致思考教學(xué)，構(gòu)建多樣化和實(shí)效化的音樂課堂，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們審美素養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。例如，在講授民族樂欣賞的知識點(diǎn)時，教師可借助信息技術(shù)之便，展示電影《閃光少女》中民族樂器與西洋樂器斗琴的影像片段，讓學(xué)生的聽覺、視覺等感官得到極強(qiáng)的刺激，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠更加直觀和深刻地領(lǐng)悟到傳統(tǒng)樂器的魅力所在，從而擴(kuò)展其音樂視野，推動其審美能力的發(fā)展。與此同時，教師還可將“女子十二樂坊”或高邵青的曲目引入教學(xué)中，指引學(xué)生進(jìn)行聆聽，與他們一同討論曲目的精彩之處，并共同分享聆聽的感受等。

2.3明確審美教育的培養(yǎng)目標(biāo)

審美教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力和創(chuàng)造能力，所以審美也被稱為美育。西方學(xué)者在19世紀(jì)將審美教育從傳統(tǒng)的教育中獨(dú)立出來，指出審美教育就是促進(jìn)青年健康成長的教育，也是一種促進(jìn)青年認(rèn)知水平提升和推動道德建設(shè)的教育。所以審美教育從核心目的上，體現(xiàn)了培育我們精神力量和感性力量的統(tǒng)一。由此可見審美教育在整體的體育教學(xué)中，有著非常獨(dú)特的作用和地位，提升學(xué)生的音樂審美能力，可以直接影響到學(xué)生的成長方向。我國傳統(tǒng)文化非常重視音樂對人的成長的影響，孔子提出了人的成長以及人格的塑造，需要禮樂的教化，指明了審美教育在學(xué)生成長中的重要性。審美作為一種主觀層面的感性體驗，是人們生活中的基本需要，人們在審美實(shí)踐活動中利用形象的方式塑造自身情感，并深化對于外界的審視與觀察，審美同時也是一種高尚的體驗情趣，所以在審美教育的過程中，一定要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，通過這種方式推動學(xué)生獲得更加全面的成長。

2.4豐富展現(xiàn)形式，拓展審美途徑

對于音樂課程而言，學(xué)生更容易從視覺和聽覺上感受音樂魅力。如果學(xué)生的視覺和聽覺得到了強(qiáng)烈沖擊，那么音樂的審美、創(chuàng)作、鑒賞等方面的教育功能都會有所下降，使得音樂教學(xué)效果不佳。因此，教師在展現(xiàn)音樂時不能利用單一的形式，也不能將教學(xué)局限于室內(nèi)課堂，要豐富音樂展現(xiàn)形式，在有條件的情況下，拓展學(xué)生的審美途徑，將教學(xué)拓展到戶外。增強(qiáng)體驗教學(xué)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而提升審美能力。另外，豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生心理與體驗的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)健康的身心發(fā)展。

2.5革新教學(xué)評價

教學(xué)評價作為音樂欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，對于教學(xué)效果的提升有著巨大的促進(jìn)作用。一方面，其能夠讓學(xué)生更加直觀地了解到自身的不足之處，明確學(xué)習(xí)方向，并激發(fā)其自學(xué)以及自我提升意識，促使其審美能力得到良好提升。另一方面，其能夠讓教師更加精準(zhǔn)地把握到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，進(jìn)而采取有針對性和實(shí)效性的措施，解決共性與個性的問題，增添課堂的實(shí)效性。然而，以往的應(yīng)試性教學(xué)評價已經(jīng)難以和素質(zhì)教育的推進(jìn)以及學(xué)生的發(fā)展相匹配。

結(jié)束語

綜上所述，審美教育對學(xué)生價值觀念形成、道德品質(zhì)、行為規(guī)范等方面起到積極的促進(jìn)作用，教師需要深入研究如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育。對此，創(chuàng)建審美情境，感悟音樂內(nèi)涵，強(qiáng)化音樂欣賞，豐富音樂展現(xiàn)形式，開展實(shí)踐活動等策略，在一定程度上可以樹立學(xué)生審美觀念，提高審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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