胡巍

摘要：語文是小學(xué)階段課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，積極地強(qiáng)化語文課堂教學(xué)實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力具有很重要的促進(jìn)價(jià)值。還需要小學(xué)語文教師不斷重視起該學(xué)科課堂教學(xué)，并積極地在教學(xué)中思考和研究如何進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效益和質(zhì)量，繼而在不斷地探索中把握語文學(xué)科有效施教的基本規(guī)律和有效對(duì)策，為班級(jí)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的有效優(yōu)化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就如何進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效益進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效益;提升;策略

新課改持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)組織形態(tài)也發(fā)生了明顯的變化，需要小學(xué)語文教師擺正教學(xué)思路，積極地對(duì)不適應(yīng)新課改教學(xué)需要的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，并積極地創(chuàng)新教法和學(xué)法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。本文將從開展學(xué)科融合教學(xué)、緊密聯(lián)系生活、凸顯學(xué)生主體地位等三個(gè)環(huán)節(jié)入手，就進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對(duì)策進(jìn)行探索。

一、積極開展學(xué)科融合教學(xué)

積極地開展學(xué)科融合教學(xué)研究和探索，是小學(xué)語文教師激發(fā)學(xué)生興趣和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益提高的重要舉措，還需要小學(xué)語文教師積極地樹立學(xué)科融合教學(xué)的思想和意識(shí)，不斷地聯(lián)合其他優(yōu)秀的小學(xué)語文教師同行進(jìn)一步探索開展學(xué)科融合教學(xué)的對(duì)策和方法，進(jìn)而在語文課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)科融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷地強(qiáng)化語文課堂教學(xué)實(shí)施，為小學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)助力。

例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以和信息技術(shù)進(jìn)行融合教學(xué)。首先，教師可以借助微課視頻對(duì)小說《呼蘭河傳》進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的情景講解，并引申到對(duì)作者蕭紅的講解，讓學(xué)生了解該節(jié)課的背景知識(shí)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)語文教師可以使用多媒體音頻對(duì)該節(jié)課的生字進(jìn)行朗誦，并借助多媒體視頻對(duì)該篇課外進(jìn)行播音朗誦，還可以引入多媒體圖片，對(duì)文章所呈現(xiàn)的“園子”進(jìn)行形象化和具體化的展現(xiàn)，還可以借助交互式電子白板和學(xué)生進(jìn)行靈活性的課堂互動(dòng)交流，不斷地提升課堂教學(xué)的形象性和具體性，有效的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)活力，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。最后，語文教師還可以借助幻燈片為學(xué)生展現(xiàn)該節(jié)課的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形象化的題目展示開展隨堂練習(xí)，繼而在融合式教學(xué)中不斷地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活

小學(xué)語文學(xué)科和生活有著較為緊密的聯(lián)系，如學(xué)習(xí)語言是為了更好的開展生活交流和交往，而生活中也包含著各種語言元素，像一則充滿文學(xué)氣息的廣告語、一棵落葉的果樹，都能讓人們看到語文的影子，小學(xué)語文教師要把握語文學(xué)科特點(diǎn)，積極地在語文課堂教學(xué)中聯(lián)系生活，有效的開展生活化教學(xué)，進(jìn)而不斷地優(yōu)化語文課堂教學(xué)，助力教學(xué)效益的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，教師可以積極地對(duì)文章中所描述的生活化事物進(jìn)行具體的呈現(xiàn)，如向?qū)W生展示鮮花盛開、河水潺潺、綠樹成蔭的生活場(chǎng)景，并積極地對(duì)夏天的天氣進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生思考夏天有什么特點(diǎn)，進(jìn)而在生活化情景的展示中激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更好的理解題目“夏天里的成長(zhǎng)”的涵義。另一方面，教師可以為學(xué)生布置生活化作業(yè)，如結(jié)合自己對(duì)夏天的觀察和體驗(yàn)，寫一篇和夏天、自身成長(zhǎng)有關(guān)的小作文，并引導(dǎo)學(xué)生在作文中從生活細(xì)節(jié)寫起、從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫起，繼而在聯(lián)系生活中強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，助力教學(xué)效益的不斷躍升。

三、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生是課堂的主體，只有不斷地凸顯學(xué)生在課堂的主體性地位，才能提高學(xué)生參與的熱情、參與活力，進(jìn)而學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能更好的發(fā)揮。因此，在小學(xué)語文課堂中需要語文教師樹立以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)思想，并對(duì)傳統(tǒng)的口授教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，積極地引入能凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方法開展教學(xué)，以不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善和學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《浪淘沙》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展合作討論學(xué)習(xí)。如教師可以引導(dǎo)以小組為單位，一起開展詩歌朗誦、生字讀寫、詩歌內(nèi)容研究，并在該過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如根據(jù)不同小組成員的討論積極性、討論成果等為每個(gè)小組加分或者減分，并在最后比一比哪個(gè)小組的得分最高，進(jìn)而讓每個(gè)小學(xué)生積極地參與到課堂的討論中，同時(shí)在過程中主動(dòng)積極的發(fā)言，自由踴躍的討論，而教師則要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，如指引學(xué)生討論思考、維持課堂學(xué)習(xí)秩序等，有效的凸顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)實(shí)施。

綜上所述，小學(xué)語文教師要全面把握新課改背景下語文課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，積極地樹立有效教學(xué)思想和意識(shí)，并積極地在教學(xué)中探索如何進(jìn)一步提升語文課堂的教學(xué)效益和質(zhì)量，同時(shí)在具體的語文課堂教學(xué)實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐中積極開展學(xué)科融合教學(xué)、緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位等，進(jìn)一步借助有效的教學(xué)對(duì)策和教學(xué)方法，不斷地對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧式的改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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