田景勝

摘要：新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了課堂，在激發(fā)學(xué)生的積極性和營(yíng)造良好的課程氛圍方面起著重要的作用。但是如何進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)就是很多數(shù)學(xué)教師需要解決的問(wèn)題，所以本文首先介紹了互動(dòng)式教學(xué)的含義與實(shí)質(zhì)，然后提出互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-193

1、引言

互動(dòng)教學(xué)是新課程改革大力倡導(dǎo)的，對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)提出了全新的要求。教師要在完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立互動(dòng)教學(xué)觀，有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的同時(shí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力，確保每位學(xué)生在課堂互動(dòng)過(guò)程中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。教師要多角度分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，將互動(dòng)教學(xué)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，深度銜接教與學(xué)、理論講授與課程實(shí)踐、課內(nèi)與課外，在發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)作用過(guò)程中充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂魅力，確保不同層次學(xué)生快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)促進(jìn)自身全面發(fā)展。

二、互動(dòng)式教學(xué)的含義與實(shí)質(zhì)

（一）互動(dòng)教學(xué)的概念

互動(dòng)教學(xué)的概念“互動(dòng)式”教學(xué)是一種教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。經(jīng)過(guò)大量地網(wǎng)羅各種信息，我們弄清楚了，互動(dòng)教學(xué)最開(kāi)始是在美國(guó)開(kāi)始的，互動(dòng)有廣義與狹義之分，廣義的互動(dòng)是指一切物質(zhì)存在物的相互作用與影響，通常所說(shuō)的互動(dòng)是相對(duì)狹義的互動(dòng)，指在一定的社會(huì)背景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響。顯而易見(jiàn)，互動(dòng)教學(xué)是顛覆過(guò)去古板教學(xué)模式的一場(chǎng)革命。

（二）互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)

這種教學(xué)模式，號(hào)召老師們必得轉(zhuǎn)換下思維，改變觀念，建立起正確的師生觀。把老師的專(zhuān)制換成師生對(duì)等。建立起新的模式，讓同學(xué)們可在輕松民主的氛圍下學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這是互動(dòng)教學(xué)內(nèi)在的要求，也是開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)基本的前提和條件。要把所有的同學(xué)都拉進(jìn)來(lái)，而不是只在乎個(gè)別優(yōu)秀的同學(xué)，做到讓每個(gè)同學(xué)都能參與思考，自主解決問(wèn)題。

互動(dòng)不能形式主義。形式主義是指只看事物的表面現(xiàn)象而不深入分析事物的本質(zhì)，浮于表面，華而不實(shí)。俗話說(shuō)得好：“形式主義害死人”，證明這樣的作風(fēng)是極不可取的，所以老師應(yīng)該提前安排好互動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要有針對(duì)性和適度地進(jìn)行互動(dòng)，要讓學(xué)生們真正的提出有價(jià)值有意義的問(wèn)題并進(jìn)行探討。對(duì)于那些確實(shí)非常簡(jiǎn)易，沒(méi)有什么價(jià)值的問(wèn)題，不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，重要的是讓互動(dòng)的形式不落俗套，要實(shí)現(xiàn)多樣化，不要害怕花時(shí)間，要真正地把同學(xué)們的積極性帶動(dòng)起來(lái)。而且對(duì)于聽(tīng)課非常認(rèn)真，互動(dòng)又十分積極的學(xué)生，要提出表?yè)P(yáng)，還可以弄些小獎(jiǎng)勵(lì)，例如筆芯、橡皮之類(lèi)的小學(xué)習(xí)用品，重在參與。

3、互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）強(qiáng)調(diào)相互提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)溫故知新

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在強(qiáng)調(diào)課堂相互提問(wèn)，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍的同時(shí)有序展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，讓各層次學(xué)生在互動(dòng)、交流過(guò)程中有效思考分析，解決一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，順利實(shí)現(xiàn)溫故知新。

例如，以“圓與圓的位置關(guān)系”為例，從知識(shí)結(jié)構(gòu)層面來(lái)說(shuō)，是對(duì)“直線與圓的位置關(guān)系”課題內(nèi)容的延續(xù)。教師要在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備過(guò)程中將“圓與方程”章節(jié)中舊知識(shí)巧妙導(dǎo)入互動(dòng)教學(xué)課堂，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面將其呈現(xiàn)出來(lái).教師可以根據(jù)“圓與方程”章節(jié)前面“圓的方程”“直線與圓的位置關(guān)系”兩大課題知識(shí)點(diǎn)，從直線方程、圓的方程及直線和圓的位置種類(lèi)、位置判別方法等層面入手，提出層次鮮明的課堂問(wèn)題，指引不同層次學(xué)生回顧相關(guān)的舊知識(shí)，在自主思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好互動(dòng)，交換意見(jiàn)、分析觀點(diǎn)，同時(shí)探尋問(wèn)題答案。教師可以針對(duì)各層次學(xué)生提出的新問(wèn)題，和其進(jìn)行多樣化互動(dòng)，巧妙導(dǎo)出“圓與圓的位置關(guān)系”這一新課題，并將學(xué)生回顧舊知識(shí)中提出的問(wèn)題融入其中，和新課題問(wèn)題相互作用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效遷移、內(nèi)化舊知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、驗(yàn)證兩圓的位置關(guān)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解新課題知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑.圍繞直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系、位置判定方法等，在提出新問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行 深層次互動(dòng)、交流，可以在解決一系列問(wèn)題的同時(shí)將“圓與方程”章節(jié)內(nèi)容深度聯(lián)系，在鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)過(guò)程中輕松建構(gòu)“圓和圓的位置關(guān)系”新知識(shí)，確保每位學(xué)生都能達(dá)到溫故知新的目的。

（二）課后互動(dòng)實(shí)踐，愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)善學(xué)

實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)教學(xué)離不開(kāi)課外第二課堂，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)課內(nèi)互動(dòng)教學(xué)情況，在完善作業(yè)布置的過(guò)程中強(qiáng)化課后互動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在共同完成實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中達(dá)到愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。

例如，以“統(tǒng)計(jì)”為例，教師要在評(píng)價(jià)、總結(jié)課內(nèi)互動(dòng)情況的基礎(chǔ)上整合統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題。比如，能源利用、環(huán)境污染、醫(yī)療衛(wèi)生，開(kāi)展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置相關(guān)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐作業(yè).學(xué)生3到4人一組，在互動(dòng)、配合、協(xié)作過(guò)程中通過(guò)多種路徑展開(kāi)任一社會(huì)熱點(diǎn)話題調(diào)查，高效采集信息數(shù)據(jù)的同時(shí)有效整理、處理，在多樣化互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，在協(xié)調(diào)配合、互動(dòng)互助過(guò)程中更好地將課堂上所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，體現(xiàn)在抽樣方法、總體分布估計(jì)、總體特征數(shù)估計(jì)、線性回歸方程等方面，高效完成課后統(tǒng)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，在愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)過(guò)程中拓展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的廣度及深度，最大化提高數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)遵循國(guó)家教育前進(jìn)的邏輯，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，呼應(yīng)教師和學(xué)生的期待。廣大教育體要注重互動(dòng)式教學(xué)與課堂的結(jié)合，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何使用互動(dòng)式教學(xué)教授學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生也應(yīng)該積極適應(yīng)這一模式下的教學(xué)新特點(diǎn)。在新的“十四五”時(shí)期，讓互動(dòng)式教學(xué)模式下的教學(xué)更好地應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，讓中學(xué)數(shù)學(xué)教育持續(xù)推進(jìn)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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