任利群

摘要：在現(xiàn)在這個(gè)法制社會(huì)中，將法治知識(shí)普遍教育給學(xué)生是非常重要的，法制宣傳的教育應(yīng)該落實(shí)到人們的生活當(dāng)中，落實(shí)到國(guó)民教育體系中，從青少年抓起培養(yǎng)社會(huì)主義發(fā)展需要的“四有”青年。在此社會(huì)背景下，初中道德與法治課程將成為教育與法制接軌的平臺(tái)?；诖?，對(duì)初中道德與法治課學(xué)生探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;學(xué)生學(xué)習(xí);方法研究

引言

就傳統(tǒng)的教學(xué)觀念而言，老師認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要把所講的知識(shí)了解并體現(xiàn)在卷面上就可以了。實(shí)際上，該理念不重視學(xué)生道德修養(yǎng)這方面，學(xué)生雖然掌握了一些基本的理論概念，但是在實(shí)際道德認(rèn)知與自我價(jià)值的培養(yǎng)過(guò)程中依舊出現(xiàn)許多狀況。

一、完善課前教案設(shè)計(jì)，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教育模式下老師在課堂上對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，老師講學(xué)生聽(tīng)，老師講什么學(xué)生就在筆記本上記什么，這樣老師成為課堂上的主體，而學(xué)生并不是課堂上的主體，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生以為自己最應(yīng)該做到的就是聽(tīng)從命令，老師也認(rèn)為學(xué)生最應(yīng)該做到的是聽(tīng)從命令，但是對(duì)于知識(shí)的理解，從記憶的開(kāi)始就稱(chēng)它為用理論驗(yàn)證實(shí)際，大部分人只知其然而不知其所以然。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。老師最開(kāi)始應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變一下自己的職責(zé)，從課堂的主導(dǎo)者變成課堂的引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的思考的空間，將課堂的中心位置交給學(xué)生，以學(xué)生為中心。如果老師需要完善課堂之前的教案設(shè)計(jì)，在課堂之前可以為學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的查找資料的作業(yè)，為了在上課時(shí)，課堂內(nèi)容更完善，也為將要講的課堂內(nèi)容做鋪墊。以《維護(hù)憲法權(quán)威》為例，在教案中教師提出關(guān)于憲法修改的歷程問(wèn)題，老師就可以交給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去查找一些關(guān)于憲法修改的歷程的資料，這樣學(xué)生在課前通過(guò)書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)等形式查找相關(guān)資料，老師就可以在課堂上課之前提問(wèn)學(xué)生，既讓學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣，也可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力放到課堂上，還可以培養(yǎng)了學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們解決問(wèn)題的能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，鍛煉能力

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)較弱。根據(jù)這一情況，老師要對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，然后根據(jù)所要講授的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，老師要明確開(kāi)展活動(dòng)的目的，活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要作用就是體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的、不同一般的能力。與此同時(shí)，學(xué)生還要充分掌握該課程所體現(xiàn)的道德與法治內(nèi)容，以便在實(shí)際活動(dòng)與生活中派到用處。這類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。比如，老師在講到《保護(hù)未成年是全社會(huì)的責(zé)任》這一課時(shí)，老師可以通過(guò)課本中的情境來(lái)設(shè)計(jì)相符合的投影片，體現(xiàn)學(xué)生的能力。具體表現(xiàn)為：老師在多媒體的使用下，播放一些與未成年人相關(guān)且得到社會(huì)高度關(guān)注的案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這類(lèi)案例的觀看，提出自己的看法。老師還可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲，案例中的每一個(gè)人都要安排學(xué)生扮演。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生理解別人的感受，掌握《未成年人保護(hù)法》中有關(guān)條例的內(nèi)容、性質(zhì)以及帶來(lái)的影響等。學(xué)生通過(guò)融入此類(lèi)活動(dòng)中，可以學(xué)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，構(gòu)建高效課堂離不開(kāi)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生快速投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師可通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓舞、喚醒和激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，定會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間在這門(mén)課學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果也就自然而然得到有效提升。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮教材中的案例作用，借助實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)方式，在課堂上營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)度學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在合作探究中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自由討論，在互動(dòng)、交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究，提高對(duì)知識(shí)的理解，從而為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造有利的條件。無(wú)論是教材中的案例，還是現(xiàn)實(shí)生活中的案例，都需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，符合學(xué)情，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

四、建立和完善初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)體系以滿(mǎn)足新課改的要求

在我們初中道德與法治教學(xué)的整體進(jìn)程之中，學(xué)生們希望得到教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。以及正確的總體性評(píng)價(jià)，才能更好的和教師開(kāi)展積極的配合和互動(dòng)，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，從而滿(mǎn)足新課改的客觀要求。同樣，教師也需要得到同學(xué)們積極的教學(xué)反饋和正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能更好地改進(jìn)自己的教學(xué)策略，合理的安排自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于新課改的具體要求進(jìn)行相應(yīng)的體會(huì)，制定出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。因此，我們建立和完善相應(yīng)的道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)體系就顯得刻不容緩了。例如，一些教師選擇將學(xué)生劃分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，對(duì)于所講述的道德知識(shí)和法治知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固以及評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建中，教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展并加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

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