廖位燕

摘要：微課堂教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具優(yōu)勢，因為它非常具體并且根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行了情境化。這是一種不斷發(fā)展的教學(xué)方法。關(guān)鍵是要求教師有效地將課程內(nèi)容整合到最終的教學(xué)目標(biāo)中，從而創(chuàng)造出“更具針對性的學(xué)習(xí)體驗”。老師可以創(chuàng)建自己的課程，但也可以在線選擇經(jīng)典課程并將其用于自學(xué)。通過適當(dāng)使用道德課程和法治課程，現(xiàn)階段可以協(xié)調(diào)有效的學(xué)習(xí)課程和教材的改革。

關(guān)鍵詞：微課堂教學(xué);道德與法治;初中

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-152

初中學(xué)生進(jìn)入青春期，并開始從心理和身體上理解從青春期到成年的過渡。在這個階段，學(xué)生在發(fā)展角色和欣賞刻板印象方面將極為脆弱和多變。如果老師希望日程安排能滲透到學(xué)生的思維中并阻止他們的行為舉止，則學(xué)生需要參加課堂討論。基于問題的微型課程的教學(xué)可以滿足學(xué)生的教學(xué)需求，并包括基于問題的討論。在這種情況下，學(xué)生需要將思想集中在思考和解決問題上，而微課堂教學(xué)減輕了學(xué)生的理論負(fù)擔(dān)。這使學(xué)生可以將更多的精力放在理論實踐上，從基本思維中糾正他們，改善學(xué)生的思想觀念和道德觀念，并提高他們利用課堂上學(xué)到的理論知識解決實際問題的能力。這是非常重要的。

一、微型課程在道德和法治教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不被視為關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)則被視為關(guān)鍵。盡管在微型課程教學(xué)中學(xué)生被認(rèn)為是小學(xué)學(xué)生，但教師不再是班長，而是幫助學(xué)生理解學(xué)科知識。在中學(xué)的道德與法律教學(xué)過程中使用小班教學(xué)有效地將課程與有趣的圖片和視頻相結(jié)合，可以擴(kuò)展學(xué)科知識并滿足單個學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的需求，還可以滿足學(xué)生的新教學(xué)需求。這種方法的好奇心有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。與傳統(tǒng)的課程設(shè)計和教學(xué)研究方法相比，微型課程對放學(xué)期間和放學(xué)后的教師有更大的要求。通過將微型課程應(yīng)用于中學(xué)的道德和法律制度的教學(xué)過程，教師需要積極學(xué)習(xí)，改進(jìn)和更新學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，以提高課堂上道德和法律教學(xué)的效率。同時，由于微型課程資源的容量相對較小，教師可以輕松地共享和交換資源，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)差距，幫助提高教師的專業(yè)教學(xué)技能，并促進(jìn)教師的自主權(quán)。發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。通過在高中教學(xué)的道德和法律框架中應(yīng)用微類，學(xué)生可以在放學(xué)后通過云課堂在家中學(xué)習(xí)，并實時與老師在線互動，面臨巨大挑戰(zhàn)并大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、微型班級在中學(xué)道德和法治教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用小課程尋找教學(xué)思路并對關(guān)鍵問題進(jìn)行研究

鑒于當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中的技術(shù)問題已不再是阻礙教師最大化微型課堂的有效性和提高教學(xué)質(zhì)量的主要問題。教師可以準(zhǔn)確地了解微課堂教學(xué)的優(yōu)點和好處嗎？缺點是通過創(chuàng)建一個微型班級進(jìn)行討論，他可以巧妙地利用優(yōu)點并避免缺點，從而真正實現(xiàn)微型班級教學(xué)的最大優(yōu)勢。例如，微課堂教學(xué)的優(yōu)勢是學(xué)生沒有時間限制學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時隨地跟蹤學(xué)習(xí)情況。同時，迷你課程的視頻很短。該課程可能僅涵蓋一兩個知識點。但是，微類也暴露了其教學(xué)的不足，即課程相對分散，系統(tǒng)不可靠，記憶點時學(xué)生無法連接到知識點，增加了學(xué)生們的記憶負(fù)擔(dān)。因此，在制作微型教室視頻時，教師需要創(chuàng)建良好的課程表，闡明教學(xué)思路，合理地解釋研究問題，并專注于教學(xué)關(guān)鍵問題。例如，當(dāng)教給學(xué)生維持憲法權(quán)威''一課的內(nèi)容時，教師需要澄清編寫教科書的想法，并找出為什么本課中討論的主要問題是維護(hù)憲法權(quán)威。經(jīng)過對教材的分析，教師不難確定教材具有以下原因：憲法是公民權(quán)利的保證人，全國人民的權(quán)利屬于人民，我國是社會主義國家。民主國家和國家的專政保障和尊重人權(quán)。通過創(chuàng)建小型視頻，教師可以按部門和知識系統(tǒng)對視頻進(jìn)行分組和存儲。他們還可以幫助您在每一章的第一節(jié)課中繪制整章的思維導(dǎo)圖，以便學(xué)生了解該章的主要內(nèi)容。經(jīng)過仔細(xì)的劃分，包括部分內(nèi)容，使學(xué)生可以清楚地了解情況并有針對性地解決問題。

2.深化課堂內(nèi)容，鼓勵學(xué)生思考

微類是破壞現(xiàn)有系統(tǒng)并使用片段重新連接它們的課程。當(dāng)教師教授道德與法治微型課程時，他們可以提前計劃課程以教授道德與法治?？梢约珊惋@示許多豐富的元素和顏色以擴(kuò)展課程。學(xué)生還可以更廣泛，更深入地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師通過講座擴(kuò)大課堂內(nèi)容，鼓勵學(xué)生思考問題，并練習(xí)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維技能，以幫助學(xué)生獨立探索課堂內(nèi)容。通過獨立研究和思考，學(xué)生可以了解自己對課程的理解和思考，加深對課程的有效理解，并學(xué)習(xí)有效地提高和增強(qiáng)其行為能力。例如，當(dāng)老師為學(xué)生創(chuàng)建名為“網(wǎng)絡(luò)改變世界”的課程時，老師試圖使學(xué)生對課程內(nèi)容有更深的了解。教師可以將古代的連通性，交流和生活娛樂與現(xiàn)代生活進(jìn)行比較，并比較異同。這使學(xué)生可以更直觀地了解互聯(lián)網(wǎng)的影響和世界的變化。同事和老師借此機(jī)會允許學(xué)生在線討論常見問題。通過交流和討論這些問題，學(xué)生可以通過思考和促進(jìn)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的“深層”影響來形成信息交互了解世界。

3.完善反饋機(jī)制，鼓勵學(xué)生通過小班教學(xué)有效地完成任務(wù)

在微型教室中進(jìn)行視頻教學(xué)的主要缺點是，學(xué)生觀看的非常經(jīng)典的視頻是由老師預(yù)先錄制的。結(jié)果，教室中的師生互動將大大減少，并且老師將無法實時監(jiān)控學(xué)生的聽力。微型教室教學(xué)使用不當(dāng)會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師需要建立可靠的反饋評估機(jī)制，以鼓勵學(xué)生有效，誠實地完成高度經(jīng)典的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以使用特殊的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺上傳視頻，并在每個微型班級的課后提出特定問題，以便學(xué)生可以一起思考課程內(nèi)容并提供答案。將其在線發(fā)送給老師，老師將根據(jù)學(xué)生提出的反饋在線交流。教師還可以通過迷你視頻向?qū)W生提供一些實用的功課，以便學(xué)生可以在下課后通過完成相關(guān)任務(wù)來完成相關(guān)報告。在教學(xué)中，教師可以花特別的時間給學(xué)生，以便他們展示自己的成就，鼓勵學(xué)生完成迷你課程的影響。

總結(jié)：通常，在教學(xué)生時，教師需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心能力并尊重教材的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師還需要根據(jù)他們的教育來制定有效的學(xué)生計劃。鼓勵現(xiàn)階段的學(xué)生全面發(fā)展。

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