朱憲明

摘要：應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中占了較大的比重，可以考查學(xué)生的綜合能力，教師要學(xué)會(huì)把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教育，學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，將課堂與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本與實(shí)際的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更好地理解課本，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)找到問(wèn)題和答案，而教師只是起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。基于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

引言

應(yīng)用題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性考核的有效途徑，在應(yīng)用題的解題過(guò)程中，不僅需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}態(tài)度，同時(shí)需要學(xué)生能具備知識(shí)的整合能力和應(yīng)用能力，能對(duì)題目進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，對(duì)學(xué)生思維能力要求較高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題思維模式

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的培養(yǎng)效率，最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題思維模式，要讓學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候能夠有標(biāo)準(zhǔn)的思維模式，不要害怕這一類(lèi)題型。在進(jìn)行運(yùn)算的時(shí)候要能夠良好地運(yùn)用自己在課本中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)應(yīng)用題的關(guān)鍵點(diǎn)要有一定的敏感度，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯思維的樂(lè)趣所在。那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先，要能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，課堂不應(yīng)該太死板，應(yīng)該應(yīng)用好數(shù)學(xué)的靈活性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活和課堂貫通起來(lái)，且要學(xué)會(huì)將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他的同學(xué)進(jìn)行交流和思考，這樣能夠良好地融洽課堂氛圍和提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠得到沉浸式的課堂，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)也是非常有幫助的，教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)式培訓(xùn)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較弱，不太跟得上課堂的學(xué)生，教師可以在課后提供詢(xún)問(wèn)解答的幫助，讓學(xué)生在課后將自己?jiǎn)为?dú)的問(wèn)題提出來(lái)，教師針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，這樣對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的穩(wěn)固、思維模式的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都有著很大的好處。

二、采用多種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解能力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度還十分有限，再加上受思維的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題目不能很好地理解。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目很多超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，導(dǎo)致學(xué)生不能理解其中的邏輯關(guān)系。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，不能通過(guò)有效的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生能正確理解數(shù)學(xué)題目是其準(zhǔn)確解題的首要前提，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)題目理解能力，從而有效提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。由于應(yīng)用題中的各種數(shù)量關(guān)系具有很強(qiáng)的抽象性，同時(shí)貼近生活的事物能更容易讓學(xué)生理解，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解能力。

三、創(chuàng)建于學(xué)生生活聯(lián)系的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，為教學(xué)帶來(lái)有效的支持，這樣能夠加強(qiáng)教學(xué)的效果，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)用題內(nèi)容設(shè)計(jì)中，基本都是結(jié)合生活情境改編而成的。小學(xué)生在這個(gè)階段中思維主要具有形象的特點(diǎn)，僅僅對(duì)感興趣的內(nèi)容充滿(mǎn)好奇和熱情，因此，教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象的時(shí)候，學(xué)生難以理解其中的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，這樣會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)受到影響。教師在教學(xué)中需要將應(yīng)用題和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方式，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)良好的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，應(yīng)用題中包含的內(nèi)容比較多，范圍也比較大，其中有路程問(wèn)題以及生活問(wèn)題等多方面內(nèi)容，一些應(yīng)用題的背景比較抽象，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題理解造成了影響，學(xué)生難以將題目中的信息提取出來(lái)，也難以解答出問(wèn)題的答案。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在生活情境中將問(wèn)題變的更加簡(jiǎn)單，這樣能夠使學(xué)生更容易理解問(wèn)題，通過(guò)思考和交流掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提升自己對(duì)問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力，使教學(xué)具有更好的效果。

四、營(yíng)造寬松氛圍，組織合作學(xué)習(xí)

良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都得到有效發(fā)展，所以在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，教師要重視良好課堂氛圍的建立，給學(xué)生提供自由而又寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)之上，教師要積極引入合作學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生基于應(yīng)用題的討論結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和思維碰撞，促使學(xué)生在分享各自經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，針對(duì)一些復(fù)雜的應(yīng)用題，教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組自主討論和探索解題方案。如：一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是18厘米，你覺(jué)得長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有可能是多少厘米？長(zhǎng)和寬都是整數(shù)，請(qǐng)你列出算式，至少寫(xiě)出三種。這個(gè)問(wèn)題就考查了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算知識(shí)的掌握水平，而且由于問(wèn)題比較復(fù)雜，不少學(xué)生往往只能夠得到一兩個(gè)答案，而不能寫(xiě)出更多結(jié)果，于是就可以通過(guò)小組合作的方式凝結(jié)集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方案。

結(jié)束語(yǔ)

為保證數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，積極研究和落實(shí)多樣化的教學(xué)策略是關(guān)鍵。應(yīng)用題教學(xué)改進(jìn)工作的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高要求教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在應(yīng)用題解答當(dāng)中累積方法和經(jīng)驗(yàn)技巧，提高學(xué)生的綜合能力。

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