潘笑顏 王小瓊 郭雯雯 周聰敏

摘要：針對(duì)目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法時(shí)不自信的問題?；诖藛栴}，提出一種新的教學(xué)方法，即在教學(xué)過程中融入增強(qiáng)自信的教學(xué)方法。采用這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，與未采用此教學(xué)方法的學(xué)生對(duì)比，采用此教學(xué)方法的學(xué)生學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法學(xué)的更快更好，而且更有自信。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程;教學(xué)方法;教學(xué)模式

一、背景

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程主要研究數(shù)據(jù)元素關(guān)系，不同數(shù)據(jù)元素關(guān)系的組織方法、操作方法以及常用算法，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特性，在編程解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中為數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的算法，并初步掌握算法的時(shí)間和空間分析的技術(shù)[1]。該課程在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是一門承上啟下的核心基礎(chǔ)課，所以學(xué)好《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課程有利于學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)好效率高的程序和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程如操作系統(tǒng)，軟件工程、人工智能等。然而由于《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容抽象，如果教師采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)會(huì)感到較難理解和掌握進(jìn)而會(huì)沒有自信[2]。因此，提出一種新的教學(xué)方法，即在教學(xué)過程中融入增強(qiáng)自信的教學(xué)方法。采用這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課程的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高[3]。

二、傳統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，教師按照教材的章節(jié)先后次序講解理論知識(shí)并上機(jī)練習(xí)。這種模式存在以下幾種問題：

1傳統(tǒng)的以課本為主按部就班的教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)算法時(shí)不自信。大多數(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材中算法描述都以偽代碼的形式給出，導(dǎo)致學(xué)生讀不懂教材上所描述的算法，或者讀懂了算法也不能將教材上偽代碼改成標(biāo)準(zhǔn)的程序設(shè)計(jì)語言[4]。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)并且知識(shí)點(diǎn)多所以采用傳統(tǒng)的授課方式會(huì)使學(xué)生感覺數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜抽象，內(nèi)容枯燥難以理解[5][6]，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中不自信。

2傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)還是以教師講授為主的灌輸式的教學(xué)，在這種教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，一直在接受知識(shí)并沒有記住知識(shí)和消化知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生感覺自己沒有學(xué)到東西。我國(guó)大部分高校采用教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，知識(shí)的學(xué)習(xí)，吸收，應(yīng)用都是在教師的支配下完成的，學(xué)生處于被動(dòng)的被灌輸?shù)牡匚?，教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生，學(xué)生無法主動(dòng)消化知識(shí)，學(xué)生感覺學(xué)不會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的不自信[7][8]。

3傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)通常是先安排理論課，再安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，將理論知識(shí)點(diǎn)和上機(jī)操作分離，并讓學(xué)生直接上機(jī)練習(xí)，缺乏上機(jī)練習(xí)的算法回顧和代碼準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生編不出代碼，體會(huì)不到編程的樂趣，容易在學(xué)習(xí)中失去信心[9][10]。

三、教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生自信的教學(xué)方法

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，提出一種教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生自信的教學(xué)方法。此方法分為以下幾個(gè)步驟：

1上理論課時(shí)多次重復(fù)一個(gè)概念，加深學(xué)生的印象，并在學(xué)生的桌子上放一個(gè)盒子，在下課前10分鐘讓學(xué)生把這節(jié)課自己學(xué)會(huì)的概念默寫下來放進(jìn)盒子里。通過把學(xué)到的知識(shí)放進(jìn)盒子，學(xué)生可以直觀的看到自己的收獲，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信。

2課下要求學(xué)生查找關(guān)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的算法的應(yīng)用，并把找到的應(yīng)用寫下來放進(jìn)盒子里。查找應(yīng)用有助于讓學(xué)生了解所學(xué)算法的用途，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，并且能夠幫助學(xué)生加深對(duì)算法的理解。讓學(xué)生明明白白地知道學(xué)到的知識(shí)用到哪些地方，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3上機(jī)課前要求學(xué)生查找上一節(jié)課講的算法的源代碼，研讀代碼，上課時(shí)自己編程，把自己編出來的代碼放進(jìn)盒子里。讓學(xué)生先研讀別人的代碼，理解算法的編程要點(diǎn)，然后自己再編程。這樣不至于一開始編碼就不會(huì)，不知道怎么下手，導(dǎo)致編不出來東西，進(jìn)而產(chǎn)生不想編程的想法，久而久之就造成學(xué)生討厭編碼不想練習(xí)的情緒?？戳藙e人的代碼以后自己有了思緒再開始編自己的代碼可以讓學(xué)生很快上手，很快編程，把編出來的程序放進(jìn)盒子能夠讓學(xué)生直觀地看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

通過對(duì)十個(gè)班級(jí)使用教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生自信的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)把自己學(xué)到的知識(shí)默寫下來放進(jìn)盒子是可以形象客觀地看到自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不會(huì)讓學(xué)生覺得一節(jié)課下來沒有學(xué)到東西，并且教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生自信的教學(xué)方法由于充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性，所以既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。

結(jié)語

目前，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，我們需要不斷地探索增強(qiáng)學(xué)生自信和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生自信的教學(xué)方法利用學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過把課堂上學(xué)到的知識(shí)直觀化，讓學(xué)生看到自己的收獲進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信。

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（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院 信息工程學(xué)院?河南鄭州?450000）