賀金蘭

摘要：伴隨著我國教育的深度改革，對學(xué)前教育重新做出了新的要求。筆者在本文對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并且主要從三個方面講述了教育者如何對幼兒開展科學(xué)的生活化教學(xué)，提升幼兒的課堂參與程度和學(xué)習(xí)積極性，從而有效促進幼兒可以得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;生活化教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-036

學(xué)前教育是幼兒接受教育的黃金時期，也是啟蒙幼兒的關(guān)鍵時期，對于幼兒的發(fā)展和成長具有重要的影響作用。正因為如此，幼兒教師在平時課堂教學(xué)之中要有意識重視學(xué)前教育，并且采取合適的教學(xué)方式進行授課，來使得幼兒在課堂之中有所成長和發(fā)展。與此同時，幼兒教師在平時課堂教學(xué)之中要多加采用游戲式的教學(xué)方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，使得幼兒充分感知到學(xué)習(xí)的魅力，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園教師教學(xué)存在的問題

（一）教師沒有給予幼兒充分思考的時間

幼兒正處于自我意識飛速發(fā)展的時期，他們已經(jīng)形成了互相分享、互相合作和解決問題的意識。但由于教師在指導(dǎo)時的提前介入，幼兒沒有足夠的時間去思考，使得幼兒在獨立性方面得不到鍛煉。比如，孩子有自己的想法，幼兒之間會經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)。教師會為了避免矛盾的產(chǎn)生而在第一時間介入其中，打斷幼兒的話題。事實上，這不但不利于幼兒的成長發(fā)展，反而會激化矛盾，不利于問題的解決。

（二）知識傳授過多，教師游戲化教育技能不足

在實際教學(xué)中，教師仍然認(rèn)為游戲只是純粹的工具或手段，可以在集體游戲需要的時候隨時使用。為了激發(fā)孩子們聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，只引入了形式上的游戲。使得課堂上知識傳授過多，對游戲化教育的技能方面還有很多不足。例如，如何創(chuàng)造一個基于游戲的教學(xué)環(huán)境來實現(xiàn)游戲因素和教育因素的整合;如何組織和進行相應(yīng)的創(chuàng)新等，這些都是教師需要考慮的。

（三）教師忽略了幼兒的主體地位

在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動主要通過集體教學(xué)來進行。教師在傳統(tǒng)上處于管理者的地位，對紀(jì)律有非常嚴(yán)格的要求。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園游戲化教學(xué)中，教師的指導(dǎo)地位與幼兒參與的主體地位發(fā)生了極大沖突。教師提前安排“玩”的框架和結(jié)果，并且經(jīng)常在游戲化教學(xué)過程中，將孩子們的表現(xiàn)任意引導(dǎo)到心中的預(yù)定模式，幼兒參與游戲化教學(xué)的主體性被忽略了。

二、生活化教學(xué)的開展策略

（一）重視挖掘生活內(nèi)容

在學(xué)前教育階段的教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目的是為了幼兒以后的學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)，基于此目標(biāo)，在部分幼兒園教學(xué)的過程中，教師過于重視文化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“提前化、小學(xué)化”，這樣的教學(xué)理念對幼兒的成長具有非常消極的影響作用。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，漸漸地開始重視“快樂教育、生活教育”，也越來越重視對促進幼兒的全面發(fā)展。而在我們的生活中就滲透著非常多的知識，很多時候我們教學(xué)的內(nèi)容也是來源于生活。所以在教學(xué)開展的過程中，教師要挖掘生活中的內(nèi)容，充分地體現(xiàn)生活教育的多元性。

例如在幼兒生活的過程中，教師要充分地挖掘生活中的教學(xué)內(nèi)容，從多個方面對幼兒進行教學(xué)。例如在夏天的時候，幼兒們在晚上經(jīng)常聽見“蛐蛐叫”，或者是聽見“知了”叫。這個時候，教師就可以讓孩子們對其聲音進行模仿，讓幼兒能夠在模仿的過程中認(rèn)識聲音、了解音律，再加以科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高幼兒的音樂素養(yǎng)。除此之外，幼兒教師還可以以此為基礎(chǔ)，通過科學(xué)講解的方式讓幼兒了解“知了、蛐蛐”是怎樣發(fā)聲的。通過這樣的教學(xué)方式讓幼兒能夠以更加科學(xué)的眼光看待生活中的現(xiàn)象。教師還可以充分挖掘生活中的美景，以此來提高幼兒的美術(shù)欣賞能力和美術(shù)水平。通過這樣的教學(xué)方式，能夠更好地體現(xiàn)生活教育的多元性，更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）情境創(chuàng)設(shè)生活化

情景教學(xué)的方式能夠讓孩子們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠活躍其課堂教學(xué)的氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更加和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒教師也要積極地落實生活化教學(xué)，讓幼兒能夠深深地沉浸在生活化的場景之中，在這沉浸式教學(xué)的過程中讓幼兒更好地認(rèn)識、理解、體會到教學(xué)內(nèi)容，既符合了幼兒的心理特點，激發(fā)起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠賦予情景教學(xué)更多的意義，從而落實趣味教學(xué)，促進幼兒成長。

在幼兒成長的過程中，健康安全是教師們和家長共同關(guān)注的一點，幼兒教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的場景來培養(yǎng)幼兒的健康意識。比如，在日常交通安全場景中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)交通安全場景的方式培養(yǎng)幼兒健康意識和交通安全規(guī)則意識。除此之外，幼兒教師還要積極地創(chuàng)設(shè)一些消防演練的場景，通過場景的創(chuàng)設(shè)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，同時還能夠讓幼兒在沉浸式的體驗中學(xué)習(xí)到更多的自救方法，提高幼兒的自我保護意識，從而更好地促進幼兒的健康成長。

（三）利用生活資源設(shè)計游戲

科學(xué)，具有一定的神秘色彩，很多科學(xué)現(xiàn)象都吸引著幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的好奇。但是，如果只通過幼兒教師的講解，則很難說明其中的道理，影響教學(xué)的有效性。針對這樣的現(xiàn)象，就需要通過游戲化教學(xué)的方式，降低教學(xué)的難度，并進一步提高科學(xué)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：磁力棒是幼兒最喜歡的玩具之一，主要是因為其可以任意拼接，便于調(diào)動幼兒的主觀能動性，增強其創(chuàng)造意識。將其應(yīng)用在科學(xué)活動中，能夠有效增強活動的趣味性，降低關(guān)于磁鐵知識的理解難度。在教學(xué)活動中，幼兒教師可以將一種鐵質(zhì)的物質(zhì)放在地面上的某一處，然后鼓勵幼兒將其找出來，并引導(dǎo)其將磁鐵作為尋找的工具，增強幼兒的好奇心。另外，為了能夠深化科學(xué)知識，幼兒教師可以提出問題：“磁鐵，在水中還能夠否發(fā)揮吸引（排斥）的作用”，并引導(dǎo)幼兒進行猜想。最后，將兩塊磁鐵放在一盆水中，在逐漸靠近的情況下觀察其現(xiàn)象，印證幼兒的猜想，實現(xiàn)游戲化教學(xué)的目的。

綜上所述，開展生活化教學(xué)已經(jīng)變得尤為重要了。因此，作為一名教育者，更應(yīng)該深入研究合適的教學(xué)策略，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，讓幼兒可以更加積極的走進課堂，使幼兒可以自然而然的進去到應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此促使幼兒的學(xué)習(xí)效率可以得到明顯提升。

參考文獻

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貴州省安龍縣錢相街道幼兒園