戴素珍

摘要：在新課程理念的改革下，教學(xué)模式出現(xiàn)了各種各樣的方法，小學(xué)語文這一門學(xué)科作為知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是相當(dāng)重要的，在這一系列的問題下，本篇文章就小學(xué)語文教學(xué)中實行差異教學(xué)進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;差異教學(xué);改進(jìn);對策

一、實施小學(xué)語文差異教學(xué)的意義

1.符合學(xué)生需要

教師在教學(xué)中面對的是形形色色的學(xué)生，他們來自不同家庭，有著不同的成長環(huán)境，同時自身興趣、個性等也有著很大的差異性。每個學(xué)生身上都有其獨(dú)特的優(yōu)點，也有各自不同的不足之處。作為一名小學(xué)語文教師，積極地實施差異教學(xué)，能夠最大化地讓每個學(xué)生的潛能都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，真正符合學(xué)生的需要。

2.符合現(xiàn)代化開放教育需要

在當(dāng)今現(xiàn)代化社會，我們應(yīng)用現(xiàn)代化的先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)來武裝自己。現(xiàn)代化教育強(qiáng)

調(diào)要培養(yǎng)既全面發(fā)展又有個性特長的創(chuàng)造性人才，在小學(xué)語文教學(xué)中，積極實施差異教學(xué)，正是尊重學(xué)生的個性、發(fā)展學(xué)生的個性，從而努力培養(yǎng)出新型高素質(zhì)人才，符合現(xiàn)代化開放教育的需要。

二、小學(xué)語文差異教學(xué)改進(jìn)的對策

1加強(qiáng)語文教師專業(yè)的知識

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，并在教學(xué)中落實新課標(biāo)理念，解決實際問題。在小學(xué)語文教學(xué)中實施差異教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng)，全面學(xué)習(xí)差異教學(xué)的理念與理論知識，保證差異教學(xué)的順利進(jìn)行。教師應(yīng)深入分析差異教學(xué)的流程，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)理念與方法，據(jù)此形成自己的認(rèn)識與看法，改進(jìn)自身的差異教學(xué)思路與流程，制作出具有個性化與針對性的差異教學(xué)策略。學(xué)?？梢越M織教師在職培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。其一，聘請專業(yè)講師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，針對差異化教學(xué)理念與方法傳授具體的經(jīng)驗。在教學(xué)過程中安排語文教師進(jìn)行教學(xué)模擬，將學(xué)習(xí)到的理論知識及時運(yùn)用到實際教學(xué)中。專業(yè)講師針對教師出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)、糾正錯誤，加深教師對小學(xué)語文教學(xué)的理解與記憶，逐步提升小學(xué)語文教師差異教學(xué)基礎(chǔ)理論方面的學(xué)習(xí)效率。其二，搜集差異教學(xué)成功案例視頻，將其剪輯為一個個的小視頻，以任務(wù)的形式布置給語文教師，要求教師利用課余時間認(rèn)真觀看，自己揣摩、探究。如此，能扎實語文教師的差異教學(xué)理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高小學(xué)語文差異教學(xué)的質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)形式要創(chuàng)新

在教學(xué)形式方面，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，教師可以用不同的教學(xué)形式激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生心靈的共鳴。自主探究形式、分組合作形式等都可作為選擇。自主探究形式是新課程所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探究，從而滿足學(xué)生個別的需要，有效地進(jìn)行差異教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊《荷葉圓圓》時，不同的學(xué)生會對課文中不同的對象產(chǎn)生不同的興趣與想象。筆者設(shè)計提問：你最喜歡荷葉的哪一位朋友？把你喜歡的朋友多讀幾遍，也可以加上動作表情演讀自己喜歡的部分。學(xué)生多了自由選擇的權(quán)利，立刻興趣很高，各自選好了自己喜歡的部分進(jìn)行演讀。在全班交流時，筆者直接根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)，不同學(xué)生的主體性得到尊重，更在這樣的教學(xué)形式中輕松愉快學(xué)習(xí)了課文，提高了語文能力。

差異教學(xué)中一個非常有效的方式就是分組教學(xué)。它指的是在教學(xué)過程中，教師通過觀察學(xué)生之間的差異，找出學(xué)習(xí)問題類似的學(xué)生，進(jìn)行分組式教學(xué)。如筆者教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》，小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的外形也在逐漸地發(fā)生變化，筆者請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著畫一畫。對于閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，找出要點畫下小蝌蚪的變化，比較容易。而對于平時閱讀理解能力不足的學(xué)生，就比較困難。于是筆者給全體學(xué)生分成小組，小組里的學(xué)生有的在書本上找到描寫小蝌蚪發(fā)生變化的語句，有的學(xué)生根據(jù)找到的語句進(jìn)行創(chuàng)作，有的學(xué)生再進(jìn)行一遍檢查。這樣，全體學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，十分準(zhǔn)確地了解了小蝌蚪外形變化的過程，理解了課文內(nèi)容。

3完善教育教學(xué)計劃

在實施差異性教學(xué)時，教師需在充分了解小學(xué)生各項差異基礎(chǔ)上，再制定合理的教育教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃設(shè)計之初分為以下兩個部分：其一，針對全體同學(xué)的教育教學(xué)計劃;其二，針對個別學(xué)生的教育教學(xué)計劃。對全體同學(xué)的教育教學(xué)計劃科設(shè)計并列式教育教學(xué)計劃，個別學(xué)生則制定個別教育教學(xué)計劃，以期能夠照顧到每一個學(xué)生。并列式教育教學(xué)計劃與其他教學(xué)計劃的不同之處在于：并列計劃在形式上劃分為兩個部分，一個部分是班集體對所有學(xué)生進(jìn)行共性設(shè)置，另外一個部分是針對班級學(xué)生的個性化差異進(jìn)行設(shè)置。

4 實施彈性教學(xué)

在一個班集體中，不同學(xué)生之間具有不同差異，部分學(xué)生口語表達(dá)能力較好，部分學(xué)生動手能力較好，所以教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特長來加以分組，實施彈性化教學(xué)。一般情況下，教師在安排座位時通過身高來分組，在小組討論時也按照就近原則（一般是前后桌或者同桌之間加以討論）?；诖?，一方面不會影響到學(xué)生的上課記錄，另外一方面能夠方便老師進(jìn)行合理管理。但是，上述分配小組方式無法發(fā)揮出小組討論學(xué)習(xí)的良好效果。例如，在學(xué)習(xí)《愛是什么顏色》一課中，教師可以安排動手能力強(qiáng)的學(xué)生準(zhǔn)備好自己喜歡顏色的卡片，在白紙上圖上自己喜歡的顏料;除此之外，還可以安排語言能力強(qiáng)的學(xué)生在小組中串聯(lián)好有觀愛顏色的字詞，從而便于小組之間更好地交流討論，利用自己喜歡的方式來閱讀課文、理解課文。

總之，課堂上沒有一種教學(xué)方法是全面的完美的，只有近乎完美的方法，“教學(xué)”有法的，但是沒有固定的法，所以要想成為一位合格的語文教師，就要在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善不足，尋求更好的教學(xué)方式。小學(xué)語文差異教學(xué)還處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)，希望教師能夠抱著上下而求索的態(tài)度，盡自己的努力不停地完善教學(xué)方法，爭取早日完善。

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[3]淺談“差異教學(xué)論”在構(gòu)建小學(xué)語文新課堂中的運(yùn)用[J].孫堃.中國校外教育. 2017

（青原區(qū)城北學(xué)校）