舒冰峰

摘要：在初中英語教學中，閱讀理解的重要性顯而易見，不管是從卷面的比重，還是對于學生獲取新知的方面，都尤為重要。然而，不少學生在這方面很弱，影響閱讀理解的因素很多，如：不良的閱讀習慣，詞匯量的匱乏，閱讀速度慢，閱讀技巧的缺失，忽略閱讀思維及語感的培養(yǎng)。作為老師，我們可以從這些方面對學生進行有針對性的指導，從而提高閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：閱讀理解;習慣;技巧;培養(yǎng)

英語閱讀能力的高低直接關(guān)系到英語學習的好壞，遺憾的是，我們的閱讀教學效果并不盡如人意。由于傳統(tǒng)的英語教學過多的承擔了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學任務，英語教師常把大量的時間、精力用于知識點傳授、復習、掌握和操練上，對于閱讀訓練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練不足，導致學生的閱讀能力沒得到實質(zhì)的提高。隨著初中英語閱讀量不斷增加，初中學生思維能力的局限越來越成為阻礙學生提高英語考試成績的一大障礙。而閱讀理解題更是越來越多地檢測學生對文章的隱含意義、邏輯結(jié)構(gòu)等的理解和對主旨大意的概括，問題的答案多數(shù)隱藏在文章的脈絡之中，學生通常無法直接從字面意思中獲得，必須開動腦筋、激活思維。因此，要想在英語考試中取得高分，學生必須學會靈活運用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法。由此看來，當前如何提高學生英語閱讀能力已成為迫切需要解決的英語教學課題。

一、影響學生英語閱讀能力的因素。

（一）不良的閱讀習慣。

1.出聲閱讀，此習慣的主要弊端就是影響了閱讀速度。出聲閱讀往往以不同形式表現(xiàn)出來，不一定有聲音，有時可能是無聲地動動舌，喉，嘴唇等，但這無疑會阻礙眼睛的掃描速度，多了聲音這一階段，所以要訓練養(yǎng)成直接利用視覺來閱讀的好習慣。

2.過于精讀，由于平時英語教學著重于對詞組的積累，長句難句的分析，很多學生在實際閱讀中，往往邊讀邊分析句子，碰到不懂的單詞，停下來查字典。結(jié)果是句子讀懂了，可對文章的把握卻不知所述，不僅影響了閱讀速度，還扼殺了閱讀興趣。所以要培養(yǎng)自己猜詞的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。

3.復讀過于頻繁，即指讀完一句或一段，有回過頭來再讀一遍。這嚴重影響了閱讀速度。這是學生閱讀自信心不強的表現(xiàn)。

（二）忽略閱讀技巧。

大多數(shù)中學生在實際閱讀中，都是簡單地看似按順序的操作，先文章，再來做題。有所不知的是，運用了一些閱讀技巧之后，會達到事半功倍的效果，如，精讀與泛讀相結(jié)合，略讀，尋讀，以及猜詞的技巧。靈活運用閱讀技巧，能讓閱讀能力有一個質(zhì)的飛躍。閱讀量小，知識面太窄。大多數(shù)學生只在課堂上進行相關(guān)閱讀訓練，很少通過報刊，雜志去豐富自己，對于中西文化的差異的陌生，同樣給閱讀帶來不利影響。閱讀思維的欠缺。部分學生滿足于表層理解而忽視深層理解和評價性理解，對于不能在文中直接找到答案的題目，不知所措，缺乏對文章實質(zhì)的理解及思考，所以要訓練總攬全文大意的能力，通過語段歸納，主旨句的分析來提高這方面的能力。

二、如何在英語課堂中有效提高學生英語閱讀能力。

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于提高閱讀能力至關(guān)重要，良好的閱讀習慣是不通過出聲，僅用視覺來完成對文章大意的把握及細節(jié)的處理。同時，也把閱讀當成是件樂事，選擇難度適中，生動有趣的文章對學生進行訓練，培養(yǎng)學生的閱讀信心，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。

（二）訓練閱讀速度，通過對文章難易的判斷后，來規(guī)定具體時間，如3min 完成短片文章，5min中篇較難的文章，7min難度大的文章。長期堅持這種習慣，閱讀速度能不斷提高。

（三）增加詞語積累。詞匯量大小直接影響學生閱讀能力，這好比造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料， 沒有相當?shù)挠⒄Z詞匯，閱讀英語是無法進行的。在平時的英語教學中，要著重對重點詞，詞組的拓展，運用，以及詞性，詞形的強調(diào)和變化。

（四）拓寬學生知識面，了解文章的文化背景、風土人情。英語被廣泛運用于許多國家，有著豐富的人文內(nèi)涵，隨著經(jīng)濟全球化的進程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風土人情，對培養(yǎng)學生的英語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會、政治、經(jīng)濟的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結(jié)合，只有深刻了解文章文化背景、風土人情，經(jīng)過分析、判斷、推理，才能夠更好地準確把握文章。在教學過程中，可以摘錄一些內(nèi)容與學生們討論，交流，讓他們能更多的了解文化的差異。？

（五）培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀技巧是閱讀教學中重點，精讀與泛讀的巧妙結(jié)合，對文章細節(jié)的捕捉，就精讀細讀到段到句。對于與段意，文意的掌握相關(guān)的題目，就通過泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義，就是根據(jù)題目來尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務型，如，人名，地點，時間，原因?？梢灾苯訌奈恼轮姓业?。略讀的要點就是有側(cè)重性，當我們要確定文章的主題，作者的觀點，文章的風格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。猜詞技巧可分為以下幾種：利用上下文意，利用構(gòu)詞法，如前綴-un，-in，后綴-able，-ful，-ness。利用定義線索，如文中出現(xiàn)which means，be called，that is 等標志性的詞。

（六）閱讀思維的培養(yǎng)。與其說是培養(yǎng)閱讀思維，不如說是培養(yǎng)語感，英語閱讀中，語感很重要，語感來源于大量的閱讀積累，只有大量的涉獵課外書籍，才能達到語感的質(zhì)的飛躍，如英語周報閱讀版，21世紀報，中國日報英文版，慢慢來，從易到難，從簡到難，關(guān)鍵是對英語閱讀興趣的培養(yǎng)，漸漸的會發(fā)現(xiàn)自己的語感在潛移默化中提高了。

總之，培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀方法是教學中應該長期堅持，且只有經(jīng)過不懈努力才能取得好的效果。作為教師，我們應該將此項工作不斷在教學中總結(jié)、完善和提高，力爭探索出一種培養(yǎng)學生閱讀能力迅速提高的最佳方法。

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