【摘要】當(dāng)今社會(huì)上的學(xué)前教育，應(yīng)該在嚴(yán)謹(jǐn)和用心下去合力營(yíng)造，然而還是有存在少部分的對(duì)于當(dāng)今幼兒品德教育不重視的情況，而對(duì)于更深層面的情感教育更少之又少，猶如被束之高閣一般被當(dāng)成高度的精神指引，難以貫徹落實(shí)。比如對(duì)幼兒間的欺壓、幼兒的小偷小搶等情況見(jiàn)而不糾，卻又在課堂上或者日常中進(jìn)行一味灌輸式宣傳教育，這就是把品德和情感教育當(dāng)成高度精神指引而不落實(shí)的典型案例。

【關(guān)鍵詞】品德教育;幼兒園;日常

1幼兒品德教育的意義

因?yàn)橛變赫幱诟惺苁澜绾徒邮苁澜缧率挛锏拈_(kāi)始時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的關(guān)鍵體現(xiàn)在其所感受或所接觸的所有將直接烙印在他們的腦海中，形成對(duì)這個(gè)世界的不可磨滅的第一印象，而第一印象往往對(duì)以后的發(fā)展有著決定性的影響。當(dāng)這個(gè)時(shí)期接觸到的是良好且充分的道德教育，那么就會(huì)對(duì)其目前的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極正面的影響。不僅如此，成人以后的性格和品德也同樣來(lái)自幼兒時(shí)期的塑造，為此幼兒教育的重要性便不言而喻。相反，如果在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期遇上的是把道德教育看成可有可無(wú)之物的教育者或者家長(zhǎng)，那么幼兒的難約束、難管教的情況會(huì)時(shí)常發(fā)生，而在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)擺正的機(jī)會(huì)，成人后難免會(huì)在社會(huì)上碰壁或者為此付出慘痛代價(jià)。

可知，當(dāng)可塑性遇上恰好的品德教育，良好的道德意識(shí)和行為習(xí)慣才會(huì)在幼兒身上得到體現(xiàn)，開(kāi)出來(lái)的將是充沛的道德情感之花，結(jié)出幼兒身心健康的果。對(duì)于家庭而言，這也是家長(zhǎng)所期盼的表現(xiàn)之一，畢竟“望子成龍、望女成鳳”的思想自古有之，只有各個(gè)方面都優(yōu)異才能算是人中龍鳳，沒(méi)有一位家長(zhǎng)不希望自己的孩子學(xué)業(yè)優(yōu)異，品德也優(yōu)異。對(duì)于社會(huì)及國(guó)家而言，品德教育更是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的軟性需要，是培養(yǎng)人才和塑造人才的重要指標(biāo)，是國(guó)家軟實(shí)力的重要部分。

2品德教育在幼兒園日常教學(xué)中的滲透策略

2.1把品德教育滲透到幼兒一日活動(dòng)中

幼兒的一日常規(guī)活動(dòng)包括喝水、吃飯、睡覺(jué)、上廁所、出入教室等。通俗的品德教育就強(qiáng)調(diào)了幼兒在喝水時(shí)不能像漱口一般做游戲，也不能喝了又吐回杯中，而是要小口且安靜文雅地喝;吃飯時(shí)不挑食也不玩弄食物，不爭(zhēng)搶和玩弄?jiǎng)e人碗中的食物，而是充分咀嚼又安靜地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完食物;睡覺(jué)要對(duì)號(hào)上床，不能用腳或者玩具敲打床沿發(fā)出聲響打擾別人休息;上廁所時(shí)在對(duì)應(yīng)性別的洗手間前自覺(jué)有序排隊(duì)，不能在洗手間嬉戲打鬧以防滑倒;洗手時(shí)手上的水不可隨地甩更不能擦在別人身上，要用紙巾或者擦手巾擦干;下課后離開(kāi)座位時(shí)放正小板凳和小桌子，出入教室不大聲喧嘩……如此細(xì)微的動(dòng)作及規(guī)定，如果不教育并不能讓他們把這些動(dòng)作養(yǎng)成常態(tài)，那今天怎可能出現(xiàn)“孔融讓梨”的自發(fā)性“美舉”？這些看似細(xì)微卻內(nèi)有“洞天”的行為規(guī)范在日常生活中逐漸養(yǎng)成，看似規(guī)范化又能達(dá)到養(yǎng)成謙讓、等待、有序的好習(xí)慣的目的，既規(guī)范了教學(xué)秩序又完成了道德熏陶，一舉多得。

除了日常的教學(xué)式灌輸，我們還可以運(yùn)用榜樣的力量去引導(dǎo)其自發(fā)性地思考其日常的行為是否合規(guī)。我們可以問(wèn)問(wèn)幼兒有什么偶像并詢問(wèn)其原因，當(dāng)其說(shuō)出正面的原因時(shí)我們便可以引導(dǎo)其多模仿和學(xué)習(xí)榜樣的一面，當(dāng)其犯錯(cuò)時(shí)詢問(wèn)其是否符合榜樣的人物性質(zhì)去引發(fā)思考并主動(dòng)糾正，在無(wú)形中感受榜樣帶來(lái)的正面影響，這可讓榜樣監(jiān)督其日常行為，榜樣便成為了道德教育的日常教育者。

幼兒所接觸的環(huán)境具有多變性與復(fù)雜性，如果在任一環(huán)境中德育工作與教學(xué)活動(dòng)脫軌，都將導(dǎo)致幼兒在不易辨別的情況下被不健康的教育因素所支配。為此古有“孟母三遷”的故事，而今天也不乏生動(dòng)的例子。這就要求我們要貫徹教育與生活的始終，把德育營(yíng)造在幼兒周圍，悄無(wú)聲息地滋養(yǎng)，形成常態(tài)化和系統(tǒng)化教育。

2.2家園共育，齊心協(xié)力

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家是最熟悉及最有安全感的地方，并且也是最容易看出細(xì)微問(wèn)題的關(guān)鍵場(chǎng)所，因?yàn)榧叶际鞘谷朔潘傻牡胤剑∏『芏嗖涣嫉男袨橥谒尚傅牡胤阶躺蛘呒庸坛蔀榱?xí)慣。這時(shí)父母與幼兒的教育互動(dòng)或道德互動(dòng)直接決定其教育成果。而作為幼兒最重要的兩個(gè)場(chǎng)所，即家和幼兒園就有連接互通的必要，形成家園共育的封閉機(jī)制。這個(gè)封閉的“環(huán)”可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和互通，使道德教育不僅充滿校園，也體現(xiàn)在家庭的每個(gè)角落。而這種封閉的“環(huán)”需要雙方主體的主動(dòng)性做潤(rùn)滑作用：家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)教育與觀察，然后反饋給教師;教師在學(xué)校如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)幼兒信息互通，避免道德教育延誤和缺漏。

2.3注重幼兒特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

我們?cè)诳紤]城市發(fā)展或環(huán)境治理時(shí)強(qiáng)調(diào)因地制宜，這種針對(duì)性思想同樣適用于幼兒的道德教育。因材施教的思想始于孔子，記載于《論語(yǔ)·先進(jìn)》，說(shuō)的是子路和冉有就同一個(gè)問(wèn)題對(duì)孔子進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，孔子做出了截然相反的回答。這種因材施教的思想強(qiáng)調(diào)在教育中根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)及家庭等生存環(huán)境特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性選擇某一道德層面加強(qiáng)教育，使其“道德均衡化”，幫助其成為“品學(xué)兼優(yōu)”的個(gè)體。我們要在提升幼兒道德教育效率的同時(shí)依舊體現(xiàn)針對(duì)性，改正現(xiàn)階段的問(wèn)題有的放矢地選擇性教學(xué)，或者有的放矢地強(qiáng)化某缺陷方面進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，通過(guò)循序漸進(jìn)的補(bǔ)短和強(qiáng)化練習(xí)必定有意想不到的品德教育效果。

2.4開(kāi)展系列化的幼兒品德教育

系列化的品德教育體現(xiàn)在生活日常、課堂教學(xué)、游戲過(guò)程等多方面，多環(huán)節(jié)緊密相扣，為幼兒的道德教育編織一張全方位的網(wǎng)。其中在日常生活中可以組織比如“說(shuō)出你的小好事”等活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生講述其在日常生活中所做的好事，感染其他小朋友;在課堂教學(xué)中可以結(jié)合教師的觀察評(píng)選出一位“文明小衛(wèi)士”進(jìn)行頒獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，傳播正能量;在游戲過(guò)程中則可以通過(guò)角色扮演的形式，讓學(xué)生模擬遇到此類事件要如何做，比如有小朋友摔倒、哭鬧、肚子痛、亂扔垃圾等，讓其演出應(yīng)對(duì)措施。抑或通過(guò)講述著名少兒故事、童話故事等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)其中高尚品格。

在如此重視學(xué)前教育質(zhì)量的今天，我們作為教育質(zhì)量的直接人，理應(yīng)在把好教學(xué)成果的關(guān)的同時(shí)也把好道德的關(guān)，充分重視道德教育，在意識(shí)層面形成指引后把德育滲透到每天日常、家園體系和系列化活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地推進(jìn)道德滲透工作，把道德滲透上升到教育任務(wù)高度，也把道德滲透上升到自覺(jué)的人性弘揚(yáng)的高度，當(dāng)?shù)掠b進(jìn)心時(shí)、印于行時(shí)，我們作為教育者的價(jià)值才會(huì)得以完美彰顯。

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作者簡(jiǎn)介：程玉珠（1983-04），女， 漢 ，工作單位：瀘州市江陽(yáng)區(qū)鄰玉街道中心幼兒園

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