鄧琴

摘要：英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，也是英語熟練程度的決定性因素。在我國高等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，由于多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)興趣不大。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的英語單詞入手，教給學(xué)生掌握有效的單詞記憶模型，并制定可行的單詞記憶計(jì)劃，以為學(xué)習(xí)英語提供良好的基礎(chǔ)，并不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：英語單詞;記憶效應(yīng);研究分析

英語職業(yè)教學(xué)中，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，英語詞匯是聽、說、讀、寫的重要條件。在高職學(xué)校的英語課堂上教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶。根據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣和心理學(xué)習(xí)狀態(tài)開始，必須學(xué)會(huì)掌握有效的記憶技術(shù)，以便激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣并提高他們的英語語言能力。

一、高職高專英語詞匯學(xué)習(xí)問題分析

1.記住單詞的唯一方法

詞匯記憶是高中英語學(xué)習(xí)中必不可少的部分，也是學(xué)習(xí)頭腦中英語的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。從目前的情況來看，許多職業(yè)高中學(xué)生在記憶詞匯時(shí)，經(jīng)常使用機(jī)械的方法來記憶單詞，這通常很簡單。結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)多次忘記記憶的英語單詞，因此需要再次機(jī)械地記憶它們。由于采用單字存儲(chǔ)方法，字存儲(chǔ)效率不高，質(zhì)量也很差。學(xué)生對單詞的遺忘主要表現(xiàn)為聲音和含義之間的不確定性，拼寫錯(cuò)誤，單詞和短語的固定鍵入等。

2.單詞知識不足

英語是中國學(xué)生的母語，因此他們對英語單詞的理解不如對漢語集體單詞的理解全面。許多職業(yè)高中生都認(rèn)為單詞是字母的組合，可以識別帶有漢字筆畫的字母。這種理解并不詳盡，職業(yè)高中生對單詞發(fā)音和拼寫規(guī)則的使用不多，他們無法利用單詞的聲音，形式和含義的關(guān)系自然地構(gòu)建英語單詞。單詞的誤解使英語單詞學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣變得不科學(xué)。

3.詞語使用不充分

許多職業(yè)高中生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)往往會(huì)投入過多的精力來記住單詞。一些職業(yè)高中學(xué)生無法學(xué)習(xí)英語單詞。學(xué)生僅記住單詞的形式，而不能有效地區(qū)分相似的單詞。我只知道單詞的含義，但是不知道在什么情況下可以使用它們。在日常英語單詞學(xué)習(xí)過程中，為了熟悉單詞，將單詞的拼寫和漢語的含義結(jié)合起來，僅對單詞進(jìn)行膚淺的理解和處理。使用單詞，學(xué)生需要更深入地處理單詞。許多職業(yè)高中學(xué)生無法做到這一點(diǎn)。

二、高職院校英語詞匯有效教學(xué)方法的研究

1.加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展

詞匯教學(xué)的質(zhì)量高度依賴于教師的專業(yè)素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)教授中等專業(yè)英語詞匯的目標(biāo)，教師應(yīng)更好地提高英語技能，提高自身素質(zhì)。特別是，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，而不是強(qiáng)調(diào)單詞記憶，而應(yīng)理解和使用單詞作為日常英語詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。青年教師應(yīng)加強(qiáng)與資深老教師的交流與交流，以了解職業(yè)高中生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師還應(yīng)就詞匯教學(xué)規(guī)則和詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生識別正確的英語詞匯學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生提高英語單詞學(xué)習(xí)能力的重要因素，因此教師應(yīng)在日常英語教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)更加努力地發(fā)展教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。在開始課堂教學(xué)之前，最好讓老師清楚地說明本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰性與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低直接相關(guān)。

2.靈活運(yùn)用游戲和教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)的效率

（1）猜猜練習(xí)一詞

老師將預(yù)先準(zhǔn)備好的卡片發(fā)送給幾個(gè)學(xué)生。每張紙牌都包含一個(gè)英語單詞，然后要求持該卡的學(xué)生根據(jù)該單詞執(zhí)行動(dòng)作或在舞臺(tái)上行動(dòng)，班上的其他學(xué)生則猜測該單詞是什么。在博學(xué)的笑聲中，牢記單詞。除了學(xué)生示范之外，老師當(dāng)然可以使用語言提示來讓學(xué)生猜測。猜猜他們在教課文時(shí)會(huì)立即使用這些單詞。

（2）單人一詞

老師可以將班級中的學(xué)生分為兩個(gè)或兩個(gè)以上的小組，并允許每個(gè)小組互相給出自己的第一個(gè)單詞。然后，每個(gè)組都將另一個(gè)單詞寫入，第一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為第二個(gè)單詞的第一個(gè)字母，依此類推。查看哪個(gè)小組快速準(zhǔn)確，哪個(gè)小組快速準(zhǔn)確地獲勝，并適當(dāng)鼓勵(lì)他們。這樣，學(xué)生可以在愉快的氛圍中回顧并記住自己學(xué)到的單詞。

（3）發(fā)揮競爭作用

這是教學(xué)游戲的有效方法。教師可以將單詞作為比賽內(nèi)容，從聲音，形式，含義和適應(yīng)性等多個(gè)角度來教給學(xué)生，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握英語單詞的更多知識。在有競爭意識的指導(dǎo)下，學(xué)生將增加對學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。例如，通過學(xué)習(xí)身體，手，手臂，腿，腳和身體其他部位的單詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生成對分組，一個(gè)人展示另一個(gè)人的身體部位，而另一個(gè)人迅速做出反應(yīng)并說相應(yīng)的英語單詞。兩次交流將發(fā)揮作用，而贏家則是犯錯(cuò)較少的人。通過這種方式，通過融入游戲，學(xué)生將更自然地學(xué)習(xí)英語單詞，并理解單詞的聲音，形式，含義和具體應(yīng)用上下文。

三、使用直觀的方法輸入單詞，以提高單詞教學(xué)的效率

帶有圖片和對象的詞匯教學(xué)不僅生動(dòng)，而且可以吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力，并節(jié)省時(shí)間。使用教具還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使用對象，圖片，手勢和其他直觀的方法輸入單詞，直觀的學(xué)習(xí)可以在需要時(shí)成為“催化劑”。詞匯教學(xué)，利用對象，圖片，幻燈片等多種教具以及手勢和表情來引入新詞匯，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以使他們有機(jī)會(huì)積極參與獲得成功感并增加學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)英語單詞教學(xué)對提高學(xué)生英語水平具有重要影響。筆者分析了英語詞匯學(xué)習(xí)中高等生學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出了切實(shí)可行的對策。我希望職業(yè)高中的現(xiàn)代英語教師能夠理解英語詞匯教學(xué)的重要性，并促進(jìn)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的三維應(yīng)用。使用正確的英語詞匯教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提高英語詞匯水平和英語語言能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇志鴻.如何幫助學(xué)生有效記憶英語單詞[J].考試周刊，2010（9）.

[2]陳丁瑋.職高學(xué)生記英語單詞存在的誤區(qū)及對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）.

[3]李天和.職業(yè)高中英語教學(xué)的困境及對策初探[J]. 學(xué)園（教育科研）. 2012（17）

[4] 譚琴珍.職教英語詞匯教學(xué)方法簡析[J].校園英語（教研版）. 2012（07）

鄧 琴?儀隴縣職業(yè)高級中學(xué)