雷大朋

摘要：人才培養(yǎng)是高校的使命，高校立德樹(shù)人教育的開(kāi)展是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，內(nèi)涵豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)精神培育的德育過(guò)程，也是開(kāi)展立德樹(shù)人教育的必要組成部分，本文從立德樹(shù)人角度出發(fā)，探討如何將高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到人才培養(yǎng)全過(guò)程，教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，打造多主體協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;協(xié)同育人

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)迅速發(fā)展，也成為高校教育改革的重要領(lǐng)域，但由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解存在偏差，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐往往停留在表面或流于形式。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了全面的闡述和部署，特別是把“立德樹(shù)人”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本，為深化理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵以及如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。

一、立德樹(shù)人視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）立德樹(shù)人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本任務(wù)

教育的實(shí)質(zhì)是育人，育人的首要因素是德才兼?zhèn)?。高校的使命是人才培養(yǎng)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是提升人才培養(yǎng)的重要抓手之一，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本任務(wù)要服務(wù)于人才培養(yǎng)要求，即立德樹(shù)人。立德樹(shù)人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的過(guò)程要求，絕對(duì)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，而是更高層次的在注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的額培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。

（二）廣泛新和普及性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

我國(guó)在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)全新教育理念和模式的探索，以求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的深度契合。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院和教育部印發(fā)了一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，這些文件一致強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，堅(jiān)持廣泛性和普及性原則，致力于提高全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力[1]。這一原則要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要沖破狹義的職業(yè)教育概念，而是要充分借鑒素質(zhì)教育的理念和專(zhuān)業(yè)教育的方法，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。

二、多方協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)是服務(wù)于立德樹(shù)人根本任務(wù)，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從一開(kāi)始就不是簡(jiǎn)單的幾門(mén)具體的課程，而是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)及課外活動(dòng)中。它是理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)教育結(jié)合、課內(nèi)與課外教育結(jié)合以及校內(nèi)與校外教育結(jié)合的系統(tǒng)的教育模式。因此，要充分利用第一課堂教學(xué)主陣地，突出第二課堂素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，同時(shí)促進(jìn)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、思想政治教育相融合，可以有效發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代性和實(shí)踐行的特點(diǎn)，持續(xù)深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人成效[2]。

（一）第一課堂全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

第一課堂是開(kāi)展教學(xué)主陣地，要打破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既不是狹義的“企業(yè)家教育”，也不是寬泛的“素質(zhì)教育”，而是基于人才培養(yǎng)的全過(guò)程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法的輸送，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育內(nèi)核。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分為通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)門(mén)教育和實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、交叉學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)意思維。

（二）第二課堂培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

第二課堂是第一課堂的有效延伸，是對(duì)第一課堂專(zhuān)業(yè)教育必不可少的有益補(bǔ)充。第二課堂開(kāi)展的一系列開(kāi)放性的活動(dòng)能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉。夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，第二課堂通過(guò)影響學(xué)生身心發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，既可以克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一課堂的局限性，又可以引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、啟發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）專(zhuān)業(yè)教育與思政教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分級(jí)培養(yǎng)，對(duì)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定通識(shí)啟蒙類(lèi)、交叉融合類(lèi)、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化類(lèi)的遞進(jìn)式培養(yǎng)方案。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、人文特色有針對(duì)性地開(kāi)展一些思想教育、科技文體、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)時(shí)間相對(duì)靈活，能夠滿(mǎn)足學(xué)生課外時(shí)間鍛煉能力、提升自我的需求，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，是大學(xué)生素質(zhì)教育和思想政治教育的重要組成部分。

三、立德樹(shù)人視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。各高校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)全過(guò)程融入教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。如面向大一學(xué)生開(kāi)展“創(chuàng)客家分享”活動(dòng)，邀請(qǐng)校友企業(yè)家進(jìn)校園，在實(shí)踐教學(xué)周期間開(kāi)展認(rèn)知實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教學(xué)改革的重要組成部分，以實(shí)現(xiàn)高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）多部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是高校思想政治教育的一環(huán)，需要各部門(mén)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)同合作，共同推進(jìn)。高校應(yīng)探索建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，由黨政領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)工部、科技處以及專(zhuān)職輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書(shū)、班主任、教研室主任構(gòu)成[3]，各部門(mén)、群體形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制從頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施舉措上滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求和有序?qū)嵤?/p>

（三）打造多元化師資隊(duì)伍，分層漸進(jìn)式推進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使廣譜式教育，教師隊(duì)伍不應(yīng)局限在創(chuàng)業(yè)課程教師，還應(yīng)當(dāng)包括思想政治教師、專(zhuān)業(yè)課教師和優(yōu)秀企業(yè)家。此外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展不能“一刀切”，應(yīng)基于大學(xué)四年不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而分層漸進(jìn)式推進(jìn)。一是通識(shí)教育階段，重點(diǎn)面向大一學(xué)生，讓學(xué)生系統(tǒng)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，拓寬學(xué)生視野。二是創(chuàng)新教育階段，重點(diǎn)針對(duì)大二學(xué)生，結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新課程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師科研項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)技能大賽、學(xué)科競(jìng)賽等開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。三是專(zhuān)門(mén)教育階段，重點(diǎn)針對(duì)大三學(xué)生，以參加模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主，如參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備;四是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，重點(diǎn)針對(duì)大四學(xué)生，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐到創(chuàng)業(yè)公司實(shí)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)為主，或入駐高校眾創(chuàng)空間孵化項(xiàng)目，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾令斌， 劉念. "立人"視野下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與路徑[J]. 重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2018， v.18;No.98（01）：13-17.

[2]李玲. 思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)冶金教育， 2018， 000（001）：97-99.

[3]趙俊，張雪芳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生第二課堂活動(dòng)機(jī)制探究——以保山學(xué)院珠寶學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2018（12）-40.

基金項(xiàng)目：2019年度天津城建大學(xué)管理改革研究基金項(xiàng)目GL1906.