唐晶

摘 要：案例教法的普遍應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐感知機(jī)會(huì)，教師精心選擇典型案例、設(shè)計(jì)案例討論和演繹任務(wù)、運(yùn)用社會(huì)案例進(jìn)行實(shí)踐調(diào)度，都能夠建立道德與法治課堂教學(xué)新秩序。學(xué)生對(duì)社會(huì)生活案例內(nèi)容有主動(dòng)探索意愿，教師要適時(shí)給出方法指導(dǎo)，組織學(xué)生在案例分析、討論、演繹、歸結(jié)中啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，自然形成學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;案例教法;有效設(shè)計(jì)

初中階段的學(xué)生有一定生活認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)生活有探究主動(dòng)性，但社會(huì)經(jīng)歷還比較單薄，不能運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解讀社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)應(yīng)對(duì)，適時(shí)引入案例教法，利用鮮活社會(huì)案例展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成嶄新教學(xué)切入時(shí)機(jī)。教師利用多種信息渠道搜集整合案例信息、發(fā)動(dòng)學(xué)生深入探究案例內(nèi)容、設(shè)計(jì)更多情景再現(xiàn)場(chǎng)面，讓學(xué)生在案例認(rèn)知體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知。

一、精選案例，確立學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)

教師在案例內(nèi)容選擇時(shí)，需要考慮多種客觀制約因素。首先要深入教材之中，對(duì)課本關(guān)涉的生活案例進(jìn)行閱讀和篩選，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求等內(nèi)容進(jìn)行深度解析，為生活案例選擇奠定基礎(chǔ)。其次是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，由于學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知悟性等方面存在差距，同一班級(jí)學(xué)生也存在群體特征，教師在案例內(nèi)容篩選時(shí)，需要對(duì)不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有對(duì)應(yīng)了解，以提升案例選擇的準(zhǔn)確性。最后要考慮案例內(nèi)容地域性特征，教師在具體選擇時(shí)，需要考慮當(dāng)?shù)匚幕尘?，適合的才是最好的。

學(xué)生對(duì)自己熟悉的生活案例有特殊關(guān)注興趣，教師要在案例選擇時(shí)，需要對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注特點(diǎn)有一定了解，以便確立適合的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。如教學(xué)七年級(jí)道德與法治下冊(cè)《青春的邀約》，在具體討論青春的煩惱內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示一些案例情境。情景一：同桌關(guān)系本來(lái)很融洽，因?yàn)橐患∈聝蓚€(gè)人吵起來(lái)了，結(jié)果是不歡而散。我為了排解苦悶，便去郊游了，忘記了一些煩惱。情景二：我感覺(jué)很不快樂(lè)，不知為什么，一點(diǎn)小事就能夠引發(fā)我的怒火。我沒(méi)有發(fā)泄的對(duì)象，每天只能將這些寫(xiě)進(jìn)日記中。情景三：我臉上長(zhǎng)了一些小疙瘩，非常地難看，大家也以此笑話我。我一段時(shí)間很消沉，后來(lái)想明白了，走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。選擇其中一個(gè)案例展開(kāi)研究思考，對(duì)其積極做法給予肯定，對(duì)需要改進(jìn)的地方進(jìn)行分析，傳授一些方法。

教師為學(xué)生提供了更多案例信息，要求學(xué)生自由選擇進(jìn)行分析和研究，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)這些生活現(xiàn)象有特殊情結(jié)，自然會(huì)根據(jù)自己的理解展開(kāi)分析解讀，教師及時(shí)作出方法指導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性提示，促使學(xué)生建立更為理性的認(rèn)知。

二、討論案例，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維

合作學(xué)習(xí)是最為常見(jiàn)的學(xué)法應(yīng)用，教師在組織案例教學(xué)時(shí)，不妨為學(xué)生設(shè)定分組討論任務(wù)，以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集合集體力量展開(kāi)案例學(xué)習(xí)。在分組設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨讓學(xué)生自由組合成合作小組，其和諧性會(huì)更高一些。教師適時(shí)投放討論問(wèn)題，為互動(dòng)交流設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保案例討論能夠順利推進(jìn)，成功啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維。小組討論不可太隨意，如果組織不當(dāng)會(huì)造成一部分學(xué)生的惰性，不能讓小組討論成為個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要監(jiān)督討論進(jìn)程，促使小組成員輪流發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論生活案例時(shí)，需要布設(shè)具體的任務(wù)，以便順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓討論學(xué)習(xí)順利發(fā)生。在教學(xué)《集體生活成就我》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，在關(guān)涉?zhèn)€性問(wèn)題分析時(shí)，教師為學(xué)生投放了鮮活案例：子涵是一個(gè)特別文靜的小女生，她平時(shí)不喜歡與他人交流，性格比較內(nèi)斂，有什么煩惱也不愿跟他人講。……這個(gè)案例很有代表性，在我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的同學(xué)。如何才能讓其克服心理障礙，自覺(jué)融入到集體生活之中呢？學(xué)生開(kāi)始深度思考，紛紛給出個(gè)性見(jiàn)解。有學(xué)生建議，作為同學(xué)，特別是班干部，需要主動(dòng)接近子涵同學(xué)，讓她逐漸接受大家，自然參與集體活動(dòng)之中來(lái)，這樣才能幫助她走出心理陰霾。也有學(xué)生說(shuō)，外力幫助是有限的，大家需要從思想方向做出一些勸導(dǎo)，讓子涵逐漸消除心理障礙，唯有自我解放，才能順利融入集體之中。

在這個(gè)教學(xué)案例中，我們從學(xué)生個(gè)性觀點(diǎn)中能夠看出，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)是比較適當(dāng)?shù)?，切?zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理。在個(gè)性觀點(diǎn)展示過(guò)程中，班級(jí)中有類似情況的學(xué)生也會(huì)受到觸動(dòng)，其教育效果會(huì)在潛移默化中發(fā)生。學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同看法，這是教師設(shè)計(jì)需要關(guān)注的因素。教師設(shè)計(jì)案例與學(xué)生生活更為貼近，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。

三、演繹案例，豐富學(xué)生感知體驗(yàn)

道德與法治課堂教學(xué)涉及到的生活案例，都是學(xué)生極為熟悉的生活內(nèi)容，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生推出情景再現(xiàn)展示任務(wù)，讓學(xué)生適時(shí)進(jìn)入案例，飾演其中的角色人物，能夠?qū)咐虒W(xué)推向深入。學(xué)生對(duì)生活案例中的角色有更多認(rèn)同感，教師給學(xué)生提出一些具體的參與要求，確保課堂演繹活動(dòng)順利展開(kāi)。在案例演繹過(guò)程中，需要角色的配合、需要臺(tái)詞的創(chuàng)編、需要感知的思考，這個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生認(rèn)知的成長(zhǎng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生參與案例演繹活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生建立深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然形成認(rèn)知能力。如《憧憬美好集體》，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)案例演繹任務(wù)：學(xué)校要搞衛(wèi)生大檢查，班級(jí)給每一個(gè)小組分配了具體勞動(dòng)任務(wù)。小組組長(zhǎng)具體指揮組員展開(kāi)衛(wèi)生勞動(dòng)，在操作過(guò)程中，出現(xiàn)了各種現(xiàn)象。有成員表現(xiàn)非常主動(dòng)，甚至能夠鼓勵(lì)他人;也有組員勞動(dòng)慢騰騰的，還故意偷懶;也有成員就不是很積極，停?？纯?。以學(xué)習(xí)小組為單位，現(xiàn)場(chǎng)展示勞動(dòng)場(chǎng)面，做好角色分配，看哪一個(gè)小組演繹更真實(shí)。其他人根據(jù)演繹情況做具體分析，給出具體改進(jìn)意見(jiàn)。課堂演繹正式開(kāi)啟，學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先報(bào)名。在具體演繹時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考，大多數(shù)學(xué)生都能夠根據(jù)教師提示做出具體分析，課堂討論展示活動(dòng)順利展開(kāi)。

教師給學(xué)生投放案例，要求學(xué)生自行研讀案例，并用演繹直觀手段進(jìn)行具體展示，給學(xué)生提供實(shí)際感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。不管飾演什么樣的角色，都能夠獲得一些學(xué)習(xí)觸動(dòng)，對(duì)角色本身有個(gè)性看法，自然接受相關(guān)教育。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入演繹環(huán)節(jié)，在實(shí)踐操作中獲得豐富認(rèn)知和體驗(yàn)，這足以說(shuō)明案例對(duì)學(xué)生帶來(lái)更多心理沖擊，自然成就課堂精彩。

四、鏈接案例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化

生活案例與社會(huì)對(duì)接性更高，教師要注意深度解析生活案例豐富內(nèi)涵，與當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)做全面對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注國(guó)家的自覺(jué)性。道德與法治教學(xué)中要涉及更多社會(huì)公德、生活交際等方面的內(nèi)容，如果教師能夠結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐性操作中建立學(xué)科綜合能力。

在教學(xué)《法律在我們身邊》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段，利用多媒體為學(xué)生播放了一段新聞材料：張某某、李某某等人，多次在某中學(xué)附近路段強(qiáng)行收取學(xué)生的“保護(hù)費(fèi)”，采用威逼毆打等方式，共向被害學(xué)生敲詐勒索人民幣1055元，其行為已經(jīng)觸犯了《中華人民共和國(guó)刑法》，法院依法作出判決，被告人張某某犯敲詐勒索罪，判處有期徒刑七個(gè)月，李某某犯敲詐勒索罪，判處有期徒刑六個(gè)月……通過(guò)這個(gè)案例，思考一個(gè)問(wèn)題：法律和我們生活有什么樣的密切關(guān)系？課堂進(jìn)入討論階段，學(xué)生對(duì)案例涉及內(nèi)容是比較很熟悉的，自然有思考討論的熱情。有學(xué)生認(rèn)為，對(duì)于侵害未成人的犯罪行為，應(yīng)該給予更高的處罰。也有學(xué)生說(shuō)，法律是我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，如果我們?cè)庥龅讲环ㄇ趾?，要及時(shí)拿起法律武器保護(hù)自己，同違法犯罪分子作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。

教師為學(xué)生播放了新聞材料，這是最為典型的生活案例。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很熟悉，能夠快速進(jìn)入反饋階段。教師的互動(dòng)引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多思考啟迪。敲詐勒索的社會(huì)危害是極為嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度關(guān)注。教師從這個(gè)角度列舉案例，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化，讓學(xué)生在不斷分析體驗(yàn)中形成心理成長(zhǎng)。

案例是活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠直觀反映教學(xué)豐富內(nèi)涵，教師針對(duì)性選擇社會(huì)案例信息，組織學(xué)生展開(kāi)多重互動(dòng)討論，創(chuàng)設(shè)更多演繹機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐性體驗(yàn)中完成心靈洗禮。初中學(xué)生大多思維活躍，對(duì)社會(huì)生活有深入探索的欲望，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備更多典型的社會(huì)案例內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)演繹實(shí)踐契機(jī)，都能夠帶來(lái)豐富教學(xué)主動(dòng)力。

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