楊云珍

摘要：信息技術(shù)是小學(xué)中的一門重要課程，培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力是當(dāng)前時(shí)代的要求、社會(huì)的要求。本文聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)探討小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)方法，希望能為廣大信息技術(shù)教師帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù); 教學(xué)方法; 有效性策略

一、應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生多是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，并在教師的講解與指導(dǎo)下了解一些基礎(chǔ)功能。而對(duì)于一些比較重要的信息技術(shù)應(yīng)用能力，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)、表格制作等學(xué)生接觸的較少，且在平常的學(xué)習(xí)生活中也缺少實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)不利于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息技術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活應(yīng)用情景教學(xué)法對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行改善。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的制作與使用時(shí)，教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)財(cái)務(wù)人員應(yīng)用表格辦公的情境，引導(dǎo)學(xué)生在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬具體的工作場(chǎng)景制作表格，填寫表格然后提交，通過這樣的情景化教學(xué)方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)與技能有一個(gè)更為全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、合作學(xué)習(xí)能力形成發(fā)展。因此將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)是十分科學(xué)可行的。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意以下問題：在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，分小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要形式，教師按照一定標(biāo)準(zhǔn)與原則將學(xué)生分為幾個(gè)小組，調(diào)動(dòng)小組合作探究，共同完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師需了解每位學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、性格特征以及發(fā)展?jié)摿?、興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上合理分組，盡可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保小組中每位學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中，讓每位學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)與發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須有其自身的職責(zé)，有需要完成的任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有方向，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)更高。在教學(xué)過程中，教師需根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)細(xì)化學(xué)生的職責(zé)與任務(wù)，讓每位學(xué)生都有“事做”?；蛘呓處熞部蓪⒋蟮慕虒W(xué)任務(wù)發(fā)布后，讓學(xué)生在組內(nèi)自主分工，讓每組學(xué)生根據(jù)組內(nèi)情況劃分任務(wù)，這樣可讓小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，合作學(xué)習(xí)效率也更高。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師可定期更換小組成員或是組內(nèi)成員的角色，讓學(xué)生多嘗試幾種角色，多做幾種任務(wù)，這有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生綜合技能，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用技能與信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略開展信息技術(shù)教學(xué)，不僅有利于豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)操作思維與能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，合作能力，讓學(xué)生懂得如何與他人有效合作【1】。

三、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開信息技術(shù)教學(xué)

適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)能給學(xué)生以動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考與探究。因此在日常的信息技術(shù)課堂中，教師可合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片的有關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的，更有針對(duì)性與方向性，教師就可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在課堂中，先根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解理論知識(shí)，并利用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)什么是幻燈片以及如何制作幻燈片有一個(gè)大體了解。然后給學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生以“我的家”為主題制作一組簡(jiǎn)單的幻燈片。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生門根據(jù)自己的筆記搜索素材，整理資料并按照步驟嘗試制作。在自己動(dòng)手制作過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管教師講的相對(duì)容易，但是在自己制作過程中卻存在很多困難。為了完成任務(wù)，學(xué)生就會(huì)積極求助教師或是查閱資料，與其他同學(xué)討論交流以盡快解決問題順利完成任務(wù)。而學(xué)生在順利完成任務(wù)的同時(shí)也就詳細(xì)掌握了幻燈片制作技巧與步驟【2】。實(shí)踐表明，將任務(wù)導(dǎo)向法應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，不僅可深化學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，讓理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的操作技能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，可讓學(xué)生的能力素質(zhì)得到全方面發(fā)展。

四、應(yīng)用分層教學(xué)法開展信息技術(shù)教學(xué)

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間的個(gè)體差異性是不可避免的。在信息技術(shù)課堂中，教師要能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的信息技術(shù)基礎(chǔ)、性格特征以及學(xué)習(xí)發(fā)展需求選取教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)，布置教學(xué)任務(wù)，盡可能做到因材施教。在教學(xué)過程中，教師了按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使每位學(xué)生學(xué)習(xí)需求都得到滿足，信息技術(shù)能力都有所提高。如教師可通過課堂觀察、訪談、試卷測(cè)試等方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并做好相關(guān)的分層工作。在做好學(xué)習(xí)主體分層后，教師再按照一定比例將學(xué)生進(jìn)行組合，形成幾個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。在日常教學(xué)中，教師需根據(jù)每層次學(xué)生實(shí)際情況確定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力，讓他們掌握更多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。對(duì)于發(fā)展層學(xué)生，教師要培養(yǎng)他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓他們能獨(dú)自完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于提高層學(xué)生，要重點(diǎn)培養(yǎng)其的信息技術(shù)思維、信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)與能力，讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)這門課程中有一個(gè)更好地發(fā)展【3】。

結(jié)語：

綜上所述，在當(dāng)前背景下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，成為現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的一項(xiàng)技術(shù)手段。而在信息技術(shù)時(shí)代，必要的信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)將是學(xué)生不可缺少的技能與素質(zhì)。為此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要能結(jié)合當(dāng)前時(shí)代特征與要求，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情靈活運(yùn)用

情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等多種教學(xué)方法打造高效率課堂，有效促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息技術(shù)素養(yǎng)形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]聞?dòng)钚?采用六步教學(xué)法? 讓學(xué)生真正成為課堂的主人——談小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)設(shè)計(jì)思路[J].求知導(dǎo)刊，2019（40）：80-81.

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