朱博明

摘要：由于社會(huì)的發(fā)展，為了提高小學(xué)古詩的教學(xué)質(zhì)量，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，讓小學(xué)生對(duì)古詩有更多的興趣和熱情，必須及時(shí)地進(jìn)行改革。通過改變小學(xué)古詩的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)古詩詞教學(xué)方式方法，并在目前的小學(xué)語文教學(xué)中引入新的思想觀念，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩的興趣和愛好。文本從具體的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，著重探討了小學(xué)語文古詩詞開展有效教學(xué)的策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-090）

語文不僅是一門學(xué)科學(xué)習(xí)，更是一門語言學(xué)習(xí)。在這些因素中，古詩是一種典型的代。隨著素質(zhì)教育下，對(duì)于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)與能力進(jìn)行綜合的訴求，在語文教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文古詩詞教學(xué)，優(yōu)化自身教學(xué)方式方法實(shí)施。小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，學(xué)習(xí)難度系數(shù)會(huì)比較大，而如何提高課程教學(xué)效果，則是成為了教師思考探究的重要方向。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)古詩詞教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響和作用。其有效的教學(xué)開展不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。文章以小學(xué)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教學(xué)事例，提出了改進(jìn)教學(xué)的策略，為學(xué)生未來語文的深入學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、以表演形式進(jìn)行古詩教學(xué)

以往的古詩教學(xué)方法比較單調(diào)單一，難以吸引學(xué)生的注意，學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法融入學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然不高。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)階段學(xué)生通常有很強(qiáng)的表演欲望，并且對(duì)類似表演這樣的游戲活動(dòng)感興趣。因此，教師就可以采取講授與表演相結(jié)合的方法，讓學(xué)生用自己的方式演繹出古詩中所描寫的內(nèi)容。通過這一方式，能夠有效引發(fā)學(xué)生與詩人的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

例如在教學(xué)《田園四時(shí)雜興》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以提前安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)整篇文本獲得一個(gè)基本的了解。隨后在講課過程中，挑選幾位同學(xué)上臺(tái)表演，盡可能地呈現(xiàn)古詩的內(nèi)容與主題，表現(xiàn)出農(nóng)家男女各司其職的場(chǎng)景。同時(shí)教師還可以以分組的方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演的比拼，并讓其他的小組進(jìn)行打分，最后看看哪一組的表演更加受到學(xué)生們的歡迎，給予勝利的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)。而在表演活動(dòng)中，對(duì)于不知道怎么表演的學(xué)生，教師應(yīng)從側(cè)面引導(dǎo)，或可采取小組交流探討的方式，讓組員相互配合表演，互相指點(diǎn)。透過趣味的自主學(xué)習(xí)形式展開，促進(jìn)學(xué)生快速掌握古詩的內(nèi)涵，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩是有一定難度的，如果教師只是在講臺(tái)上給學(xué)生講解詩歌的內(nèi)容，而學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古詩教學(xué)中存在著強(qiáng)迫性的傾向，容易引起學(xué)生的抵制情緒，影響教學(xué)效果。因此，為了避免教學(xué)問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，增加課堂的趣味和活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中更有收獲。

例如在教學(xué)《過故人莊》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀熟悉整首詩，了解其大致內(nèi)容，即詩人在鄉(xiāng)間人家做客的經(jīng)歷。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，寫出自己對(duì)于文本內(nèi)涵的理解，并與其他同學(xué)分享，用故事形式來表達(dá)自己所感悟的詩歌內(nèi)容。在這一過程中，教師需要從旁進(jìn)行輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生了解和掌握詩歌的生字和讀音，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。以講故事的方式，加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解，并在表達(dá)自己理解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，能夠傾聽和接受他人的意見。通過這種方式，可以使學(xué)生感受到古詩學(xué)習(xí)的新奇與樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而體會(huì)古詩學(xué)習(xí)的魅力。

三、組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐

小學(xué)語文教材中包含了不少意境深遠(yuǎn)的古詩，教師在教學(xué)過程中，不能只講授古詩的基本內(nèi)容，而要在保證學(xué)生理解古詩的主旨和思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展古詩教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思想走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生更能領(lǐng)悟詩中所蘊(yùn)涵的意境。教師學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓全體學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)古詩的內(nèi)涵和詩人的情感，能夠幫助學(xué)生更為的深刻把握古詩的學(xué)習(xí)方法和精華，提高自身語文素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《村居》這一課程內(nèi)容時(shí)，由于詩中描寫了很多孩子在春天放風(fēng)箏的情景，對(duì)此教師就可以安排學(xué)生先在家自己做紙風(fēng)箏。課堂結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校外的大自然中，與學(xué)生們一起圍坐在草地上，詳細(xì)地向?qū)W生講解這首詩所表達(dá)的主題和中心思想，讓學(xué)生對(duì)詩中的故事產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生可以深切的把握到，詩文內(nèi)容不僅表現(xiàn)出了孩子們活潑可愛的天性，還表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)安居樂業(yè)的生活景象。自此以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中的情境，讓學(xué)生在回憶畫面、放風(fēng)箏的同時(shí)，盡情地享受自然，感受自然。之后，教師讓學(xué)生回到教室，重新坐下，背誦這首古詩，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)，情感被有效的激發(fā)，其對(duì)于文本內(nèi)容和情感的把握也會(huì)得到進(jìn)一步加深。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，也就能夠主動(dòng)地、自主地探究古詩。

總而言之，詩歌歷史悠久，文化深厚，不僅在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，而且體現(xiàn)了中華歷史和文化。在新課程改革的背景下，創(chuàng)新小學(xué)語文古詩詞教學(xué)對(duì)策是十分必要的。作為教師應(yīng)積極重視的對(duì)于教學(xué)方式的優(yōu)化探索，以促使小學(xué)語文古詩詞課程教學(xué)效果獲得切實(shí)的提升發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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