韋雙

摘要：體育和生命的本質(zhì)都在于運(yùn)動(dòng)，因此，在高中體育教學(xué)中，滲透生命理念，是符合客觀事物發(fā)展規(guī)律的正確做法。本文從慎選教育內(nèi)容，種植生命意識(shí);增加說(shuō)教環(huán)節(jié)，鞏固生命精神;舉辦競(jìng)賽比賽，見(jiàn)證體育魅力三方面，對(duì)生命理念下的高中體育教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大教師的日常體育教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：生命理念;高中體育;魅力

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-081）

體育學(xué)科是生命的學(xué)科，在生命理念指導(dǎo)下開(kāi)展的體育教學(xué)，能夠有效地讓學(xué)生建立其正確的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀，繼而樹(shù)立起終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣?？v觀當(dāng)今體育教學(xué)現(xiàn)狀，教師的體育教學(xué)不僅沒(méi)有滲透生命理念，而且還讓體育課程只發(fā)揮出了娛樂(lè)休閑的作用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)在心中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)持有懈怠認(rèn)知，而且教師的體育教學(xué)也將向著形式主義發(fā)展。

一、慎選教育內(nèi)容，種植生命意識(shí)

教師要想成功地將生命理念滲透到平時(shí)的教學(xué)中，就需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)選擇和體育與生命相關(guān)的內(nèi)容來(lái)完成教學(xué)。生命理念的教學(xué)隸屬于形而上學(xué)的范疇，因此此番教學(xué)任務(wù)勢(shì)必不是一蹴而就的事情，而是需要教師長(zhǎng)期教授，并能夠立足于學(xué)生的實(shí)際，從中找到教學(xué)的切入點(diǎn)，將生命意識(shí)種植于學(xué)生的意識(shí)中，讓他們樹(shù)立良好的生命觀念【1】。

例如，教師可以在學(xué)期第一堂體育課上，就體育的發(fā)展歷史這一議題，展開(kāi)理論方面的講述。教師可以從競(jìng)技體育發(fā)展史的角度切入，讓學(xué)生了解古羅馬體育，進(jìn)而明白體育競(jìng)技比賽的內(nèi)涵，在于讓生命延續(xù)，是一種希求生存的身體實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)后，他們便能夠從生命的角度，去看待體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而能夠理念教師的生命教學(xué)。當(dāng)然，教師還可以從體育和生命健康的角度，去講述理論內(nèi)容。教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的人，能夠擁有更多的壽命，進(jìn)而讓他們能夠從生命的角度看待體育運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，教師也可以從人體生理學(xué)的專業(yè)知識(shí)角度，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，讓他們從人體專業(yè)知識(shí)的角度，對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)人體產(chǎn)生的正向價(jià)值，繼而能夠從生命的角度去看待體育運(yùn)動(dòng)。

二、舉辦生命活動(dòng)，鞏固生命精神

教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，舉辦以生命為主題的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到其中來(lái)。教師將生命理念的形態(tài)，融入到以生命為主題的活動(dòng)中，便能夠讓他們?cè)谝环N潛移默化的氛圍中，習(xí)得生命的理念，進(jìn)而能夠?qū)⑵鋬?nèi)化于心?；诖?，教師可以采用分享會(huì)的形式，或者是集體觀影的形式，通過(guò)一系列的生命故事和生命電影，來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命理念。

例如，教師可以開(kāi)辦“生命體育”的活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生分享提前準(zhǔn)備好的體育與生命為主題的故事，從而讓全班學(xué)生能夠獲得啟迪。當(dāng)然，教師可以事前為學(xué)生準(zhǔn)備好生命與體育的相關(guān)故事，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，放映給他們，讓他們從優(yōu)秀的影視作品中，體會(huì)到生命和體育的關(guān)系，進(jìn)而能夠生命和體育的關(guān)系產(chǎn)生豐富的了解。在學(xué)生廣泛地接觸了生命與體育的信息后，教師應(yīng)該安排發(fā)表意見(jiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)邮艿男畔⑦M(jìn)行自我消化和表達(dá)，進(jìn)而能夠?qū)⒔邮盏降男畔⑥D(zhuǎn)化為自我認(rèn)知范圍內(nèi)的信息，將生命體育的理念內(nèi)化于自己的心中。當(dāng)然除了自由發(fā)言的方式，教師也可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行作文，讓自己對(duì)其的思考，轉(zhuǎn)化為筆下的文字。不論教師采取何種方式，只要能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的輸出，便能夠達(dá)到鞏固生命理念的教學(xué)效果。

三、舉辦競(jìng)技比賽，見(jiàn)證體育魅力

在體育的發(fā)展史上，體育一直作為一種身體活動(dòng)的實(shí)踐，來(lái)被大眾接受。若是尋找體育的根源，便能夠發(fā)現(xiàn)體育競(jìng)技一直和生命有著直接的聯(lián)系，即越是生命力旺盛，越是體型健壯，越是擁有良好的身體素質(zhì)，他們就越能夠完成出色地完成體育比賽，并在比賽中拿到榮譽(yù)和嘉獎(jiǎng)。因此，教師可以借助體育比賽，來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的生命意識(shí)，讓他們體味到運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含著生命的哲思性【2】。

例如，教師可以有目的地舉辦相關(guān)的體育比賽。不同于傳統(tǒng)的比賽模式，教師可以讓比賽含有游戲的形式。教師可以讓學(xué)生以古羅馬角斗士的身份參與到比賽中。因此，教師要提前準(zhǔn)備好比賽的道具，像是，大盾牌、劍、盔甲、匕首、三叉戟等道具。學(xué)生的角斗比賽應(yīng)該以點(diǎn)到為止的方式進(jìn)行，因此，教師應(yīng)該根據(jù)比賽中，雙方獲得的點(diǎn)數(shù)來(lái)決定獲得勝利的一方。由此開(kāi)展體育比賽，學(xué)生不僅能夠獲得體育競(jìng)技的樂(lè)趣，而且還能夠體驗(yàn)到曾經(jīng)古羅馬角斗士的殊死搏斗。進(jìn)而感受到生命和身體素質(zhì)的直接關(guān)系，從而在日常生活中，有意識(shí)地將自己投身到體育運(yùn)動(dòng)中去。當(dāng)學(xué)生完成比賽后，教師還應(yīng)該讓他們以古羅馬角斗士的身份進(jìn)行發(fā)言，或者寫(xiě)作觀后感。當(dāng)他們能夠真正地從角斗士的身份出發(fā)，進(jìn)行發(fā)言，他們也變能夠體會(huì)到生命的脆弱，進(jìn)而能夠明白體育對(duì)身體的正向作用，進(jìn)而能夠建立起正確的生命體育價(jià)值觀念。當(dāng)然，教師也可以參與其中，也作為一名角斗士，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，由此，學(xué)生便更加容易對(duì)教師的教誨產(chǎn)生情感上的認(rèn)同，進(jìn)而從側(cè)面驅(qū)動(dòng)教師的生命教學(xué)。

綜上所述，在高中體育運(yùn)動(dòng)中滲透生命理念，不僅在為后繼體育教師的日常教學(xué)，提供實(shí)踐借鑒方面有著積極作用，而且在完善現(xiàn)階段體育教學(xué)機(jī)制方面，也有著先導(dǎo)意義。體育運(yùn)動(dòng)之所以能夠踐行，是因?yàn)樯拇嬖??；诖耍鱾€(gè)體育教師要在形而上層面上意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人類的價(jià)值，進(jìn)而在具體實(shí)踐中，有意識(shí)地將生命理念教授給學(xué)生，才能發(fā)揮出體育課程本應(yīng)對(duì)學(xué)生起到的作用，從而幫助他們認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

【1】王奕丹.談高中體育生命安全教育[J].田徑，2020（12）：69-70.

【2】傅英.高中體育滲透生命教育途徑研究[J].成才之路，2020（18）：28-29.