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淺議高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀和有效教學(xué)策略

2020-09-10 01:07:53袁小宇
小作家報·教研博覽 2020年52期
關(guān)鍵詞:教學(xué)現(xiàn)狀高中語文教學(xué)策略

袁小宇

摘要:伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,我們可以發(fā)現(xiàn),對于很多學(xué)生而言,語文其實是具有一定的理解難度的,但是語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展以及我國社會的進步發(fā)展都是具有重要作用的。為此,作為教師我們應(yīng)該具體采取怎樣的教學(xué)策略進行教學(xué)成為了現(xiàn)階段的重要問題。其實教學(xué)策略是具有明確的指向性的,特別是在新課程改革的大背景下,我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去制定切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:高中語文;教學(xué)現(xiàn)狀;課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號:G4? ? 文獻標識碼:A? ?文章編號:(2020-52-074)

相比較與高中語文知識的教學(xué),我們可以發(fā)現(xiàn),在以往的應(yīng)試教育模式下,很多教學(xué)為了追求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的語文知識,就會采取“滿堂灌”的教學(xué)模式進行教學(xué),這樣不僅不利于學(xué)生的吸收和消化知識,還很容易引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的反感心理,久而久之學(xué)生就會喪失掉對語文知識的學(xué)習(xí)自信。其實,雖然高中生的語文學(xué)習(xí)水平的體現(xiàn)是語文成績,但是新課改背景下的教學(xué),我們不應(yīng)該再只是通過為學(xué)生講解知識點的方式進行教學(xué),而是應(yīng)該制定適合學(xué)生的教學(xué)策略,并在教授給學(xué)生專業(yè)知識的同時,還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高也是具有重要作用的。那么,作為教師我們應(yīng)該具體采取什么樣的教學(xué)策略去進行接下來的高中語文教學(xué)呢?本文接下來將會從三個角度展開探討。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀和原因

作為教師,我們要想更好地去站在學(xué)生的角度去探討和改進教學(xué)策略,就要先分析一些現(xiàn)代語文教學(xué)的現(xiàn)狀并深究造成這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因。如此一來,教師才會在分析原因以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進程以及學(xué)情特點的基礎(chǔ)上,去探討出更加能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的語文教學(xué)策略.

例如,在進行《咬文嚼字》的教學(xué)時,我們可以發(fā)現(xiàn),由于以往的語文教學(xué)采取的是那種在應(yīng)試教育背景下的以“講解式”或者“填鴨式”為主的教學(xué)策略,很容易引起學(xué)生的煩躁心理,而且這樣不僅浪費課堂時間,還會造成不省時不省力的教學(xué)效果。但是我們現(xiàn)在在新課程的改革背景下,就可以先去分析這種教學(xué)效果形成的原因,主要是教師沒有把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,是存在缺陷的。其實我們應(yīng)該先去分析語文知識的特點,并分析學(xué)生對這部分知識的理解和熟悉程度,來精心設(shè)計課堂教學(xué)策略,并充分挖掘課本教材中的有趣因素來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

其實對于很多學(xué)生來說,興趣才是學(xué)生完成一件事的最佳動力,不論是哪個階段的學(xué)生,不論是學(xué)生什么難度的科目知識,只有學(xué)生對其產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣,就會抱有肯定完成學(xué)習(xí)以及攻克學(xué)習(xí)過程中的困難的決心。為此,作為教師我們要想提升高中語文知識教學(xué)的效率,首先應(yīng)該做到的就是站在學(xué)生的角度去想象他們對什么感興趣,然后在深入研讀課本教材,并充分挖掘出教材內(nèi)容中可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的因素。

例如,在進行《裝在套子里的人》的語文知識教學(xué)時,為了能夠把學(xué)生的興趣吸引到這節(jié)課需要講解的內(nèi)容上來,我會先讓學(xué)生把這節(jié)課的語文知識預(yù)習(xí)一遍,并把自己感興趣的語文知識以及自己看不懂的語文知識標記出來。然后在學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識的時候,我會觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),我之后有針對性的進行教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。比如,我會從學(xué)生的實際生活中經(jīng)常遇到的事情出發(fā)進行教學(xué),進而在激活學(xué)生生活體驗的同時,還能讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語文知識產(chǎn)生一種親切感和求知欲。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生求知欲

其實情境教學(xué)是新課程改革背景下的一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以及為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的有效教學(xué)策略。教師在進行實際教學(xué)時,可以根據(jù)課本教材中的內(nèi)容以及學(xué)生的實際生活特點來進行教學(xué)策略的設(shè)計。問題情境的教學(xué)方式,就是在具體的課堂教學(xué)中,能夠很好的激發(fā)學(xué)生求知欲以及探究意識的一種教學(xué)策略。,將深奧的教學(xué)問題巧妙地轉(zhuǎn)化為具體生活情節(jié),填平了知識與生活之間的鴻溝,能使學(xué)生產(chǎn)生探究語文問題的欲望。

例如,在進行《鴻門宴》的語文知識教學(xué)時,由于這個階段的學(xué)生還是對于未知的事物是具有強烈的求知欲的。所以為了能夠更好地把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來,也為了能夠更好地提高學(xué)生的課堂參與度,我會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境。情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠給予學(xué)生一種求知的學(xué)習(xí)氛圍,還能讓學(xué)生在這種教學(xué)氣氛的學(xué)習(xí)中,通過獨立思考或者合作探究的方式得出結(jié)論,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高是具有重要作用的。

總之,為了更好地符合新課改背景下的語文教學(xué)要求,我們應(yīng)該不斷分析和觀察學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中遇到的實際困難。教師除了要扮演課堂主導(dǎo)地位的角色以及要幫助學(xué)生整理課程教學(xué)難點之外,還要結(jié)合新型有效的教學(xué)策略去控制課程的進展,進而在吸引學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,真正的達到提高高中語文教學(xué)效率的目的。還有最重要的一點就是,作為教師我們要具備足夠硬的專業(yè)能力,并學(xué)會運用創(chuàng)新性的教學(xué)策略來提升語文課堂教學(xué)的活力,并給予學(xué)生一種語文課堂學(xué)習(xí)的新鮮感,這樣一來,學(xué)生就會在興趣的指引下,真正發(fā)現(xiàn)語文知識其實是具有很大的知識魅力的,這樣既能夠提高高中學(xué)生的語文成績,又能夠活躍學(xué)生的語文思維,進而在真正達到培養(yǎng)學(xué)生語文邏輯思維能力的基礎(chǔ)上,為國家培養(yǎng)更多的語文優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]陳麗容.信息技術(shù)環(huán)境下高中語文有效教學(xué)策略探究[J].新課程研究(下旬刊),2012(11)

[2]陳靜.高中語文有效教學(xué)的策略[J].知識窗(教師版),2012(10)

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