1引言

教學事件是一個多種因素綜合發(fā)生作用的過程，它是教師、學生、教材以及社會背景四位一體的集中表現(xiàn)。在這幾個因素中，教師在教學過程中起主導作用，學生是課堂教學的主體;教材是聯(lián)系師生的紐帶和教學內(nèi)容的主要來源;而社會文化背景則是進行一切教學活動的前提條件。這幾個因素有機結(jié)合在一起，和諧地產(chǎn)生合力，從而保證課堂教學有序地進行。教師如何處理好課堂的突發(fā)事件使非常重要的。課堂突發(fā)事件處理的好，可以為課堂教學增色添彩，可以激發(fā)學生學習的興趣，可以成為活躍課堂氣氛的調(diào)味劑，也可以為師生關系架起友誼的橋梁。教師要巧妙處理課堂突發(fā)事件，化弊為利，為我所用，提高課堂教學效果。

在日常教學過程中，引發(fā)教學事件的因素是多種多樣的，而應對的策略更是千變?nèi)f化。這就需要我們老師具有敏銳的洞察力，迅速捕捉到學生輸出的各種信息，作出判斷，選擇最佳的處理方案。

2背景

如我們所知，教育班會課是學校教育不可缺少的一門課程，也是德育教育的重要途徑之一，班會是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。班會的形式是多種多樣的，主題班會能充分發(fā)揮班集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。如果組織得好，對學生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風的形成有不可低估的作用。班會課還可以增強學生的責任自由發(fā)表個人意見，同時班主任參與其中，大家各自提出自己的看法，這樣就更加完善了班級的制度，增加了師生間的友誼。本次的事件發(fā)生在我所教授的一年級班級中，發(fā)生在一堂班會課的故事，而在這樣一節(jié)“特殊”的班會課中，我的孩子們也讓我“成長”了一次。

3事件過程

在見習期間，上了一節(jié)教育匯報課，其實做為一個音樂老師很難接觸這一課型，也不是特別熟悉，所以在上課之前，我聽了大量的教育課為此做準備，最終我選擇了“交通安全”這一主題。選擇這一主題主要是因為比較貼近小學生的生活，也能夠在日常生活中活學活用，而交通安全也是孩子們?nèi)菀缀鲆暤囊粋€重要的問題。在課堂上我以“浩浩”去外婆家為主題，讓學生跟隨“小伙伴”浩浩去外婆家的路程經(jīng)歷了一次生動活潑的交通安全教育;上課之前我收集了大量的圖片資料，使學生在逼真的情境中學習交通規(guī)則，懂得保護自己。我主要分為四個部分展開課堂，交通安全導入部分流暢，通過不安全的交通現(xiàn)象引出交通安全的重要性，小朋友也對生活中的交通現(xiàn)象有所觀察，能夠暢所欲言。然后通過故事情境，人物浩浩的導入來學習安全知識，在這部分加入了對話和辨析的內(nèi)容，學生更有代入感，注意力也更加集中。第三部分是交通標志的問答環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我設計了小搶答比賽，學生能積極融入課堂。第四部分主要是圖片行為的正誤辨析，以此來檢測學生們對于今天學習的掌握情況。

我所教授的一（3）班是個比較聽話的班級，但是學生的性格多比較內(nèi)斂，課堂氣氛容易死氣沉沉。前兩個環(huán)節(jié)非常順利的開展，雖然氣氛不是非常的活躍，但是也能按部就班的將教學流程順利進行下來。但是在第四個環(huán)節(jié)，讓我意想不到的事情發(fā)生了。為了檢驗學生們的掌握情況，我準備了一些交通的卡通圖片，里面有正確的行為也有錯誤的行為，請小朋友們來辨別，圖中是否違反了交通規(guī)則，如果沒有，就用正確手勢，如果有，用交叉手勢，并說說錯在哪里，應該怎么做。前兩張圖片，學生能做出正確的判斷，并且反應很快。當ppt展示到第三張圖片的時候，大家做了一個“錯”的手勢，我聽到教師靠窗的角落里突然傳來一個很大了聲音：“不不不，是半勾！”這個聲音的主人是個平時調(diào)皮搗蛋的小男孩，這個孩子的家長由于工作忙碌，常年外出出差，孩子開學后依然由祖輩照看學習，奶奶對孩子百般疼愛，造成了孩子有些叛逆的性格。我以為他又是故意在跟我唱反調(diào)，其他同學也很詫異的望向他，他漲紅了小臉蛋，但是很快高高舉起手，屁股不自覺的離開了自己的小板凳，我當時心里“咯噔”了一下，為了課堂有序的進行，我示意他下課跟老師來討論，但是他的小手依然高高舉起，沒有要放下的意思，當時我也實在沒有辦法，只好叫他起來。他說：“這個圖片里，前面的人做的不對，但是后面的人是對的，所以是半勾！”聽完了他的回答讓我即驚喜又慚愧，我為自己之前對他產(chǎn)生的偏見而羞愧不已，他并沒用在調(diào)皮搗蛋啊，他恰好是活學活用，并且是個細心觀察的好學生。聽了他的回答，其他同學也紛紛糾正自己的答案：“對，應該是半勾”，“我也打半勾”小朋友們還自創(chuàng)了一套半勾的動作。我靈機一動繼續(xù)問這個小男孩：“你觀察的非常仔細，假如你是這個遵守交通規(guī)則的人，你會怎樣來勸勸前面的這個不守規(guī)矩的人呢？”他想了想說：“叔叔，你可以回家鍛煉身體啊，在地鐵上踢到別人了怎么辦？”他真摯的回答讓我忍不住哈哈大笑，我繼續(xù)問全班的小朋友：“請你們一起來想想，如果你是這個遵守交通的人，你會怎么來勸導前面這個不遵守交通的人”。小朋友們紛紛舉手，給了我很多意想不到的答案，課堂氣氛十分活躍。學生的參與度也大大提高。因為這一件小事情，我的這節(jié)課堂變得更加有意義，學生已經(jīng)不僅僅是一個遵守交通規(guī)則的人，他們更能成為交通安全的小小監(jiān)督員和勸導員。

4教學反思

通過這一節(jié)課，我班學生給我“上”了生動的一課，其實反思一下，首先如果我在挑選素材的時候再仔細認真一些，也不會出現(xiàn)這樣模棱兩可的情況，所以在課堂前，我更應該對自己每一個細小的環(huán)節(jié)都做好充分的考慮以及預設。其次，我低估了學生身上的可能性，也差點“扼殺”了這一種可能性，他們在課堂上比我想象的更加具有想象力和創(chuàng)造性。我不應該用不同的眼光曲看待這位平時或許有些調(diào)皮的小朋友，當時那位“調(diào)皮”的小男孩第一次舉起小手時，我的處理也不是很到位，總希望能按部就班的把自己的流程順利走完，而差點錯過了這一教學“小驚喜”。課后我反思了自己，如果當時我把這件事情隨意的敷衍過去，對這位學生的心理會有多大的影響，他是不是以后不敢表達自己了。教師這份職業(yè)太重要了，一言一行可能都會影響學生的一生。音樂教學事件的發(fā)生往往具有偶然性和突發(fā)性，教師既無法估計它發(fā)生的時間也無法預料它出現(xiàn)的形式。因此在備課時不可能作好準備以應付突如其來的變故，這就要求教師具備較高的應變能力。面對突如其來的變故，教師應當及時調(diào)整自己的思路，迅速調(diào)整自己的思路，迅速尋找應變對策，而不應該照既定思路去繼續(xù)進行教學。在這種情況下，教師轉(zhuǎn)變思維方式換個角度去思考，也許就能“柳暗花明”了。其實，回想起來，我并不害怕這一次的小小意外，相反，我感謝這樣的“小意外”，它讓我認識自己的不足，反思自己，在以后的教育教學中積累經(jīng)驗，努力完善自己的同時，也要懂得傾聽學生，教學相長。讓自己最優(yōu)秀的課永遠是下一節(jié)課。

作者簡介：李文芳（1992.11-），女，湖南，二級教師，音樂教學。

（中山第二小學 上海 201600）