肖揚(yáng)宇

摘 ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校法學(xué)教育訴求已然發(fā)生變化，如學(xué)生獲取法學(xué)知識(shí)的手段多元化，法學(xué)知識(shí)的數(shù)字化傾向，法律智能工具在司法實(shí)踐中的大量適用等。這些因素都引導(dǎo)著高校法學(xué)教育的線上教學(xué)模式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。在新的時(shí)代背景下，高校法學(xué)線上教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)再局限于對(duì)模式的研究，更應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的研究，將提升核心法學(xué)課程的教學(xué)效果作為教學(xué)的根本任務(wù)，將拓展法學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容作為創(chuàng)新點(diǎn)。法學(xué)線上教育常態(tài)化的發(fā)展，有賴于法學(xué)教育主體的角色轉(zhuǎn)換，多學(xué)校、多學(xué)科的共建共享和實(shí)踐教學(xué)的校企互動(dòng)等途徑。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);法學(xué)教育;實(shí)踐教學(xué);案例教學(xué)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，世界資訊傳播方式正發(fā)生著革命性變化，人們獲取資訊的方式和范圍越來越廣。針對(duì)這一信息傳播方式的變化，近年來各高校的法學(xué)院都在積極推進(jìn)法學(xué)教學(xué)方式的變革。但從全國法學(xué)教育情況來看，全國法學(xué)教育整體上仍沿襲著課堂灌輸式的教學(xué)方式，信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段并沒有被廣泛推廣應(yīng)用。法學(xué)教育的信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展模式，在一定程度上受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的排擠和抵制。在5G信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的快速發(fā)展為各大院校提供了開展線上教學(xué)的有利條件。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式已經(jīng)在全國全面推廣適用，法學(xué)在線教學(xué)已經(jīng)全面鋪開。但是在法學(xué)在線教育的常態(tài)化發(fā)展過程中教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在何處的問題需要教育者再次進(jìn)行思考。

一、法學(xué)線上教學(xué)常態(tài)化的必要性

可以預(yù)見，隨著5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等科技的不斷發(fā)展，以數(shù)據(jù)智慧為主導(dǎo)的線上智慧課堂將迅猛發(fā)展，對(duì)線上智慧課堂的研究和推進(jìn)將逐漸走向高潮。就法學(xué)教學(xué)而言，線上法學(xué)教育模式在多種因素的推動(dòng)下必將走向常態(tài)化。

（一）學(xué)生信息手段的多元化

除了主觀內(nèi)在因素，高校學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中還容易受到客觀外在因素的影響?？陀^方面的社會(huì)文化、教育模式等都會(huì)對(duì)高校學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，而高校教育既有模式已經(jīng)成為學(xué)生知識(shí)獲取的關(guān)鍵因素。[1]由于人的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)在特定的環(huán)境下形成慣性思維，高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下對(duì)特定專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)形成認(rèn)知慣性，這種傳統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)認(rèn)知慣性一旦固化就將成為學(xué)生在養(yǎng)成新的知識(shí)獲取方式過程中的障礙，使得學(xué)生在法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維的生成動(dòng)力。因此，讓學(xué)生長(zhǎng)期在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和保持創(chuàng)新思維的重要因素。

在飛速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生們獲取知識(shí)的手段已經(jīng)多元化，不再局限于課堂的時(shí)空范圍，學(xué)生可以在極短的時(shí)間內(nèi)獲得海量的法律資訊，快速獲得各種權(quán)威的觀點(diǎn)學(xué)說和法律規(guī)范。而且學(xué)生的信息技術(shù)手段的有效運(yùn)用，很大程度地提高了學(xué)生的檢索、分析、批判等自主學(xué)習(xí)能力。另外，隨著學(xué)生獲取法學(xué)知識(shí)的途徑更加多元化，學(xué)生的知識(shí)體系和儲(chǔ)備也隨之提高。法律知識(shí)的海量增長(zhǎng)、咨詢傳播方式的變化等決定了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大程度地普及法學(xué)知識(shí)。在5G信息技術(shù)來臨的時(shí)代，許多技術(shù)性難題已經(jīng)迎刃而解，如教學(xué)平臺(tái)的線上容量、遠(yuǎn)程視頻傳播速度、線上互動(dòng)功能設(shè)置等。因此施教者必須適應(yīng)學(xué)生獲取知識(shí)途徑多元化以及來知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的挑戰(zhàn)，通過開展線上教學(xué)迎合學(xué)生的發(fā)展，與之形成對(duì)話平臺(tái)。

（二）法學(xué)知識(shí)的數(shù)字化傾向

在數(shù)字化時(shí)代，人們用于交流的知識(shí)符號(hào)系統(tǒng)已經(jīng)呈現(xiàn)出了數(shù)字化傾向。以往在圖書館才可以看到的圖書、在教室才可以聽到的講座，如今在網(wǎng)絡(luò)上均可以輕松獲取，并且還有大量的同類材料可供自主選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來了人類信息基礎(chǔ)環(huán)境的革命性變化，網(wǎng)絡(luò)虛擬信息空間中信息自由流動(dòng)的低成本、高效率讓人類真正地進(jìn)入了信息本位的時(shí)代。[2]在如此海量的知識(shí)資源面前，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下產(chǎn)生的新的信息知識(shí)問題已成為政府、企業(yè)和社會(huì)所必須面對(duì)和解決的主要問題。

首先，法學(xué)數(shù)字化知識(shí)的傳播依賴于線上教學(xué)。在知識(shí)的數(shù)字化時(shí)代背景下，為了創(chuàng)建一種新的方法來對(duì)知識(shí)組織進(jìn)行定制化管理并能夠從個(gè)性化的角度訪問信息，需要完善、補(bǔ)充現(xiàn)有的信息組織和訪問工具。[3]當(dāng)數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館等平臺(tái)解決了數(shù)字化信息資源的組織和儲(chǔ)存問題時(shí)，傳播途徑就是影響數(shù)字化知識(shí)學(xué)習(xí)效果的決定性因素。目前，在人工智能和網(wǎng)絡(luò)信息化的推動(dòng)下，法學(xué)知識(shí)的存在形態(tài)以及傳播方式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，法學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)也出現(xiàn)了數(shù)字化傾向，表現(xiàn)為微視頻、電子文檔、圖片、語音、法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫等。在此情形之下，高校法學(xué)教育工作者必須轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，對(duì)法學(xué)知識(shí)該如何傳播的問題進(jìn)行深入思考。

其次，爆炸式增長(zhǎng)的法學(xué)數(shù)字化知識(shí)需要學(xué)生自主選擇。信息技術(shù)和法律知識(shí)的快速融合催生了許多新的法律領(lǐng)域和知識(shí)，提出了許多新概念和法律規(guī)則，法律知識(shí)呈現(xiàn)出了爆炸式的增長(zhǎng)趨勢(shì)。多樣化、多元化的教材和法學(xué)知識(shí)載體將成為法學(xué)教育中的主流，將法學(xué)教育依托于法學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，顯然將極大地限制高校法學(xué)學(xué)生的知識(shí)獲取途徑和知識(shí)獲取量。面對(duì)爆炸式增長(zhǎng)的法學(xué)知識(shí)，老師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)所實(shí)施的單向度灌輸，既不能滿足學(xué)生的差異化需求，也不能滿足學(xué)生獲取法學(xué)知識(shí)的愿望。讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化特點(diǎn)和差異自主地選擇課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的學(xué)習(xí)需要，幫助法學(xué)學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱，才可以有效提高學(xué)習(xí)效果。

（三）法律智能工具的發(fā)展適用

在以AI技術(shù)為標(biāo)志的人工智能時(shí)代，法律和科技的融合趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)?？萍际侄尾坏卣沽朔傻难芯款I(lǐng)域，而且為法律研究開拓了許多法律智能工具，如法院的失信被執(zhí)行人系統(tǒng)等一系列大數(shù)據(jù)平臺(tái)、市場(chǎng)監(jiān)管系統(tǒng)的企業(yè)工商信息查詢平臺(tái)等。這些法律智能化工具不但是法律實(shí)務(wù)和研究工作不可缺少的手段，而且與此相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐技能也應(yīng)該成為法學(xué)教育中的重要內(nèi)容。

首先，法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容需包括法律技術(shù)形成的新法律智能工具。科技和法律的融合是當(dāng)前的新法律發(fā)展趨勢(shì)，在法律實(shí)務(wù)工作中出現(xiàn)了許多法律智能工具，如最高人民法院研發(fā)的中國裁判文書網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫、國外的Westlaw、Heinonline法律數(shù)據(jù)庫等。法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括技術(shù)進(jìn)步所帶來的新法律技術(shù)發(fā)展，教育者在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)高校法學(xué)學(xué)生運(yùn)用智能工具的意識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)，而對(duì)這些法律智能工具、法律數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容的講授和練習(xí)，很大程度上依賴于線上教學(xué)模式。

其次，法律智能工具的運(yùn)用可以提高線上教學(xué)效果。在20世紀(jì)90年代，美國研發(fā)的“智能輔導(dǎo)系統(tǒng)”就能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平進(jìn)行簡(jiǎn)單分層，然后為學(xué)生匹配相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑。[4]法學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，課堂內(nèi)容和形式的情景創(chuàng)設(shè)等需要盡可能營造出逼真的環(huán)境，大量的法律智能工具的適用可以在課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)課題的編制和完成等方面使環(huán)境更加生動(dòng)。在現(xiàn)代智慧課堂教學(xué)的組織中，許多老師在在線教學(xué)模式中提出了“三段十步”的教學(xué)流程模式 ，在法學(xué)教學(xué)步驟的安排之中如果將法律智能工具運(yùn)用到課程預(yù)習(xí)、檢測(cè)、提升等環(huán)節(jié)將會(huì)起到很好的作用，如裁判文書數(shù)據(jù)庫、法律檢索工具等。

二、法學(xué)線上常態(tài)化教學(xué)的重心

在高校法學(xué)專業(yè)線上教學(xué)走向常態(tài)化之后，高校法學(xué)線上教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)再局限于模式的研究，應(yīng)將法學(xué)線上教學(xué)研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容的研究，因?yàn)樵诩夹g(shù)模式已經(jīng)成熟的情況下，教學(xué)終歸還是要回到其初衷和原點(diǎn)，即法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。

（一）將提升核心法學(xué)課程的教學(xué)效果作為根本任務(wù)

2018年1月，我國教育部發(fā)布了高等教育領(lǐng)域首個(gè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，其中的《法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》重新設(shè)置了法學(xué)課程的要求，要求法學(xué)專業(yè)核心課程采取“10+X” 的分類設(shè)置模式，法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置體制由以供給者為中心漸次轉(zhuǎn)向需要者為中心。[5]各個(gè)高校法學(xué)專業(yè)所設(shè)置的“10+X”的課程將是各自高校的核心課程，這也將是未來法學(xué)線上教學(xué)需要堅(jiān)持的核心內(nèi)容。在這些課程中傳統(tǒng)的實(shí)體法和程序法的基礎(chǔ)地位不可動(dòng)搖，如民法學(xué)學(xué)科知識(shí)體系在法學(xué)知識(shí)譜系的演進(jìn)歷程中，盡管遭遇了擠壓和分裂，但仍然是法學(xué)最具有基礎(chǔ)性地位的知識(shí)體系。[6]

法學(xué)本科階段目前的培養(yǎng)，仍具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特征，夯實(shí)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)乃是法學(xué)本科教育的重中之重。[7]法學(xué)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)地位雖不可動(dòng)搖，但如何實(shí)現(xiàn)和有效提升法學(xué)核心課程的教學(xué)效果，應(yīng)是法學(xué)線上智慧課堂模式關(guān)注的重點(diǎn)。如通過對(duì)線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)核心課程的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容的國內(nèi)外比較;通過線上教學(xué)將法學(xué)知識(shí)與法律實(shí)務(wù)密切聯(lián)系起來，使得晦澀的法學(xué)知識(shí)點(diǎn)得到很好地理解和掌握;通過線上教學(xué)模式將法學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)體系有效結(jié)合，使得學(xué)校培養(yǎng)特色得以很好地呈現(xiàn)等。

（二）將拓展法學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容作為創(chuàng)新點(diǎn)

除了傳統(tǒng)的法學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容之外，在新的信息技術(shù)時(shí)代法學(xué)在線教學(xué)還可以通過發(fā)揮技術(shù)特點(diǎn)來拓展教學(xué)的內(nèi)容，將法學(xué)院校過往在線下開展的實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容納入到線上教學(xué)中來。

首先，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容納入到線上教學(xué)模式之中。一般而言，我國法學(xué)院校當(dāng)前所開展的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式主要有模擬法庭、實(shí)習(xí)、法律診所、實(shí)訓(xùn)課程等幾種模式。這幾種實(shí)踐教學(xué)模式都存在不同程度的弊端，如實(shí)習(xí)模式脫離學(xué)校教學(xué)管理、流于形式;模擬法庭由于真實(shí)性差，幾乎淪為了“話劇表演”;法律診所教學(xué)缺乏實(shí)踐性和真實(shí)性等。相比而言，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和技術(shù)的興起可以解決之前的實(shí)踐教學(xué)模式所面臨的許多問題。例如，隨著在線視頻會(huì)議技術(shù)的成熟，庭審科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)可以通過遠(yuǎn)程庭審直播的途徑輕松實(shí)現(xiàn)。再如，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)直接向社會(huì)提供法律服務(wù)或參與法律實(shí)務(wù)。在課堂之內(nèi)跨越時(shí)空界限去開展一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將大幅度地提高實(shí)踐教學(xué)效率，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，將實(shí)踐教學(xué)的一些任務(wù)納入到在線教學(xué)模式之中，也應(yīng)是在線教學(xué)模式的中心之一。

其次，將案例教學(xué)作為在線教學(xué)的重要內(nèi)容。案例教學(xué)是法學(xué)教學(xué)中的重要部分。但在當(dāng)前的法學(xué)教育之中，案例教學(xué)往往表現(xiàn)出陳舊和教條等弊端，學(xué)生在案例教學(xué)中的參與度不高，對(duì)案例也缺少興趣。如何挖掘案例教學(xué)的效果，發(fā)揮案例教學(xué)在法學(xué)教育中的作用是一個(gè)不可回避的問題。線上教學(xué)的開展可以有效解決傳統(tǒng)案例教學(xué)的弊端：一方面線上教學(xué)可以將真實(shí)熱點(diǎn)案例與課堂教學(xué)有效結(jié)合，例如線上教學(xué)可以讓學(xué)生通過裁判文書網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫輕松查閱和學(xué)習(xí)判例現(xiàn)狀，增強(qiáng)案例教學(xué)的真實(shí)性;另一方面線上教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的案例即時(shí)討論，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與興趣。因此，在線上教學(xué)模式中，應(yīng)該將案例教學(xué)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、法學(xué)線上教學(xué)常態(tài)化的途徑

在法學(xué)線上教育常態(tài)化的發(fā)展過程中，我國應(yīng)該思考如何繼續(xù)推廣和發(fā)展法學(xué)在線教育的使用，而避免法學(xué)在線教育和傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式上的重復(fù)。

（一）法學(xué)教育主體的角色轉(zhuǎn)換

在線上智慧課堂的發(fā)展過程中，首先需要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，法學(xué)教學(xué)模式發(fā)展必須從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新興信息技術(shù)不斷滲透教育行業(yè)，不僅改變了傳統(tǒng)的教育生態(tài)體系，也將重新定義教師的能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，教師不再僅是知識(shí)的固守者、傳授者，還成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。[8]因此，改變傳統(tǒng)的教師是演員、學(xué)生是觀眾的滿堂灌式的教學(xué)理念，提倡導(dǎo)演理念，是對(duì)傳統(tǒng)講課理念的一次革新，也是在教育現(xiàn)代化背景下的客觀要求。[9]

線上智慧課堂是一種互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，在線上教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生擁有相同的教學(xué)資源和工具，他們的關(guān)系是平行的，而非垂直的。在新的法學(xué)線上教學(xué)模式中，法學(xué)智慧課堂的實(shí)用教學(xué)流程可以把“教”與“學(xué)”作為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)整體來考慮。在許多學(xué)者提出的智慧課堂“三段十步”的教學(xué)流程模式中，盡管做出的教學(xué)內(nèi)容安排有所差別，但無論何種教學(xué)流程模式，都需要以學(xué)生為中心來進(jìn)行展開。成功的法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“像法律人那樣思考”，而法律思辨性人才的培養(yǎng)重在提升學(xué)生自主思考、批判性思考的能力。[10]在法學(xué)線上教學(xué)過程中，學(xué)生為中心的角色轉(zhuǎn)換可以讓學(xué)生在感受知識(shí)效用的同時(shí)，能夠通過問題的引領(lǐng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生未來的自主學(xué)習(xí)能力，包括邏輯批判能力、文獻(xiàn)檢索能力、案例分析能力、法律法規(guī)運(yùn)用能力、講解能力和組織協(xié)調(diào)能力等。讓抽象的知識(shí)灌輸變?yōu)樽灾魇降膶W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）多學(xué)校、多學(xué)科的共建共享

線上教學(xué)是一種開放式的教學(xué)模式，它的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就是可以突破課堂時(shí)空的教學(xué)條件限制讓學(xué)生可以自主地利用更多地資源獲得更多的知識(shí)。線上教學(xué)的開放性優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，需要得到多學(xué)校、多學(xué)科教學(xué)資源的支持和共享。因此，線上教學(xué)模式效果的實(shí)現(xiàn)需要從單一學(xué)校的單一老師教學(xué)主體向多學(xué)校、多學(xué)科的多教師教學(xué)主體轉(zhuǎn)變，通過多學(xué)科、多學(xué)校資源協(xié)同共享實(shí)現(xiàn)其教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

就法學(xué)教育而言，法律問題往往是復(fù)雜的、交織的，其不僅涉及到法律問題而且包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。多年來法學(xué)教育存在的同質(zhì)化問題，一直飽受詬病。有學(xué)者認(rèn)為，我國當(dāng)前法學(xué)教育存在的問題基本上都源于法學(xué)教育的同質(zhì)化與法治人才需求多樣性之間的矛盾。[11]法學(xué)教育同質(zhì)化問題的一個(gè)因素也在于培養(yǎng)方式和教育資源的同質(zhì)化，打破這一瓶頸的重要途徑就是法學(xué)在線教育模式。法學(xué)在線教育模式可以利用在線學(xué)習(xí)工具讓每個(gè)學(xué)校、教師、學(xué)生都有了許多自主選擇的機(jī)會(huì)，可以讓不同專業(yè)的學(xué)生一起交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同專業(yè)的知識(shí)。教師、學(xué)生之間也可以相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)從不同角度進(jìn)行分析，用綜合化的理論視角分析看待問題，促進(jìn)綜合型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)的校企互動(dòng)

法學(xué)是一門顯學(xué)，法學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和專業(yè)性，與許多行業(yè)密切聯(lián)系，如律師、仲裁委、司法機(jī)關(guān)等。作為整體法律素養(yǎng)的外在顯現(xiàn)——法律實(shí)踐能力一直受到世界知名法學(xué)院的重視。[12]而在我國法學(xué)教育中，法律技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)一直是一個(gè)突出的短板，甚至在法學(xué)教育中長(zhǎng)期存在著本科法學(xué)教育究竟應(yīng)該以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)還是以培訓(xùn)法律技能為重點(diǎn)的爭(zhēng)論。在新的在線教學(xué)模式被迅速規(guī)?；茝V的背景下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)新的校企互動(dòng)的法律實(shí)踐教學(xué)模式將有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端。

首先，吸納實(shí)務(wù)部門專家開展在線課程建設(shè)，提高課堂資源的真實(shí)性和生動(dòng)性。在法學(xué)教學(xué)的過程中，為盡可能拉進(jìn)法學(xué)教育和實(shí)務(wù)之間的距離，教師們一直在不斷嘗試和努力在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中融入新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，如新案例研討和法律實(shí)訓(xùn)等。但無法真實(shí)地嵌入到司法實(shí)務(wù)場(chǎng)景中，始終是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)痛處。盡管部分法學(xué)院校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)開展微課、慕課等課程的開發(fā)，但由于法學(xué)教學(xué)過程單一、內(nèi)容陳舊等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣和參與度都不高。因此，吸納實(shí)務(wù)部門專家共建課程教學(xué)平臺(tái)，將在解決法學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際逼真性不足方面做出有益探索。

其次，聯(lián)合實(shí)務(wù)部門共建課程網(wǎng)站、微課、慕課、開發(fā)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用程序等信息平臺(tái)，拓展在線教學(xué)資源。在線法學(xué)教育的一個(gè)重要功能是可以創(chuàng)新現(xiàn)有法律實(shí)踐教學(xué)模式，改變現(xiàn)有法律實(shí)踐教學(xué)耗時(shí)低效、流于形式的現(xiàn)象。在線法學(xué)教育的研發(fā)開展過程中，離不開實(shí)務(wù)部門的參與。聯(lián)合實(shí)務(wù)部門共建課程網(wǎng)站、微課、慕課、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序等信息平臺(tái)，可以讓學(xué)生直接將所學(xué)知識(shí)與實(shí)務(wù)工作相銜接，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用在校時(shí)間參與社會(huì)法律服務(wù)等法律實(shí)踐工作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)最大化。

四、小結(jié)

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，線上教學(xué)模式將是我國高等院校法學(xué)教育的新途徑。我國高等院校法學(xué)線上教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和推廣不應(yīng)該再是發(fā)展的重點(diǎn)，法學(xué)專業(yè)的顯學(xué)性質(zhì)決定了在線法學(xué)教育應(yīng)該始終將教學(xué)內(nèi)容作為線上教學(xué)的研究重點(diǎn)。線上教學(xué)在以法學(xué)傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等法律內(nèi)容和方法融入到現(xiàn)代線上教學(xué)模式之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧彥等.高校學(xué)生知識(shí)獲取影響因素及應(yīng)對(duì)策略[J].圖書館學(xué)刊，2014，36（07）：84-86+90.

[2]王琳.數(shù)字化時(shí)代知識(shí)交流理論的三維結(jié)構(gòu)[J].圖書館學(xué)研究，2018（01）：18-23.

[3]倪寶華.基于知識(shí)的數(shù)字化信息資源建設(shè)[J].中國科技信息，2009（19）：113.

[4]房曉楠.松鼠AI的“AI+智適應(yīng)教育”之路該如何走？[J].機(jī)器人產(chǎn)業(yè)，2019（01）：80-84.

[5]劉坤輪.我國法學(xué)專業(yè)核心課程的最新調(diào)整[J].人民法治，2019（04）：112-115.

[6]徐國棟.“民法”變遷史考[J].中國政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（02）：39-48+159.

[7]劉坤輪.論民法學(xué)在法學(xué)本科專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)地位[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（11）：44-49.

[8]吳砥，周馳，陳敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究[J].中國電化教育，2020（1）：56-63+108.

[9]強(qiáng)勝.教育現(xiàn)代化背景下教師在課程教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（11）：29-32.

[10][12]郭天武，嚴(yán)林雅.法學(xué)一流學(xué)科建設(shè)及其人才培養(yǎng)模式探析[J].高教探索，2018（12）：17-24.

[11]王新清.論法學(xué)教育“內(nèi)涵式發(fā)展”的必由之路——解決我國當(dāng)前法學(xué)教育的主要矛盾[J].中國青年社會(huì)科學(xué)，2018，37（1）：8-18.

責(zé)任編輯 ?韓謙