林曉珊 田立 唐呂彬

摘 ?要：研究生的社會屬性決定了其具有相應的社會角色和影響，研究生思想政治教育的社會功能主要體現(xiàn)在研究服務功能和實踐服務功能兩方面。在梳理相關文獻和案例的基礎上，結合國內(nèi)高校研究生思想政治教育改革要求以及國外先進教育經(jīng)驗，從研究生群體的社會屬性以及研究生思想政治教育的社會功能角度出發(fā)，構建集“教育內(nèi)容、教育方式、教育績效評價”三位一體模式是研究生思想政治教育的新嘗試。

關鍵詞：研究生;思想政治教育;社會功能;績效評價

新時代對高等教育的需要比以往何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。高等教育特別是研究生教育要為國家發(fā)展、人民幸福、人類文明進步做出新的更大的貢獻。研究生教育作為國民教育體系的頂端和國家創(chuàng)新體系的生力軍，是高層次拔尖創(chuàng)新型人才的主要來源和科學研究潛力的主要標志，承擔著“高端人才供給”和“科學技術創(chuàng)新”的雙重使命，是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和建設創(chuàng)新型國家的核心要素，是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力的重要結合點。

高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。習近平強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高校研究生是我國高校中的一個重要群體，其價值取向和現(xiàn)實追求要同堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務緊密結合起來。因此，研究生的思想政治教育關乎研究生培養(yǎng)的宗旨和方向，是當前我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)、實現(xiàn)教育強國的重要課題。

一、提高研究生思想政治素質(zhì)的重要性與必要性

我國的研究生教育歷史可追溯到1918年北京大學公布《北京大學研究生所總章》并開始招收研究生，這開創(chuàng)了我國研究生教育的歷史。新中國成立后至1965年，共招收研究生2.3萬人。而“文化大革命”使得研究生教育中斷了長達12年之久。我國的研究生教育在1978年恢復研究生招生制度后真正發(fā)展起來。1980年全國人大常委會通過了第一部教育法《中華人民共和國學位條例》，1981年開始招收攻讀碩士、博士學位研究生，從此，我國的研究生教育進入了蓬勃發(fā)展的新時期。研究生的培養(yǎng)成才，為社會主義建設，特別是改革開放以來我國的現(xiàn)代化建設，輸送了一批批優(yōu)秀的人才，這些高素質(zhì)人才正是當今社會的骨干力量，在我國各個領域中默默奉獻，是幾代人的驕傲。當然，在此期間也出現(xiàn)了不少違法犯罪分子，這也反映出思想政治教育在人才培養(yǎng)中的重要性。并且，自1995年擴招以來，我國招收研究生數(shù)量大幅上升，到2018年，全國研究生招生達到85.8萬人，比1994年增長了超過17倍，這也是我國高等教育各個層次中的最大增幅。隨之，研究生教育模式逐步粗放化，不再是“百里挑一”的精英教育，龐大數(shù)量的研究生群體顯示出復雜性和多變性的特點，給思想政治教育帶來了很大的挑戰(zhàn)，在高層次人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，道德防線一旦潰敗，其后果更加不堪設想。

近些年來，研究生作案犯罪事件屢見不鮮。比如，2012年7月美國科羅拉多大學一名博士研究生霍姆斯，在科羅拉多州丹佛市一家電影院持槍掃射觀眾，導致12人在槍擊中死亡，50多人受傷。又如，2013年4月發(fā)生在上海復旦大學的投毒案，該校研究生黃洋遭他人投毒后死亡，而犯罪嫌疑人林森浩是其室友，也是復旦大學醫(yī)學院的一名研究生。此外，隨著信息技術的飛速發(fā)展，近年來以高學歷高智商人群為主的智能犯罪已經(jīng)引起法學界、犯罪學界、金融界和計算機界的高度重視。暫且不討論作案者的個人因素和犯罪動機，這些事件不禁使我們深刻地反思，以高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標的研究生教育在思想政治教育環(huán)節(jié)是否出現(xiàn)了漏洞，因此我們必須加強對研究生的思想政治教育和道德規(guī)范教育。

強調(diào)研究生思想政治教育的重要性，是基于研究生群體在社會（包括家庭單元）中的特殊地位和示范效應，作為我國高學歷的群體之一，研究生一直被視為社會的高級人才和教育水平的象征。研究生教育就是一代代求學子夢寐以求的知識高峰，是社會進步和發(fā)展的風向標，德才兼?zhèn)涞难芯可粌H為國家奉獻青春和才華，對社會起到較強的示范效應，而學術不端、道德敗壞和行兇犯罪不僅敗壞學風、踐踏法制、危害社會，也會顛覆人們“讀書成才”的價值觀念，不利于高等教育事業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展。因此，加強研究生思想政治工作，提升研究生思想政治素質(zhì)具有重要意義，刻不容緩。

二、研究生思想政治教育的社會功能定位

個人的思想政治素質(zhì)包括社會內(nèi)容要素和心理形式要素，其中，社會內(nèi)容要素由思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、品德素質(zhì)及個性心理素質(zhì)組成，心理形式要素則涵蓋知、情、意、信、行，社會內(nèi)容要素和心理形式要素之間相互依存、滲透、包容。社會內(nèi)容要素是思想政治素質(zhì)的社會內(nèi)涵，規(guī)定著思想政治素質(zhì)的社會性質(zhì)。心理形式是思想政治素質(zhì)的物質(zhì)載體，同時又是其有機的組成部分。[1]誠然，研究生思想政治素質(zhì)也由上述要素構成，考慮到可觀測性和可量化性，有必要對研究生思想政治素質(zhì)作進一步的細分和具體化。例如，張曉京認為可通過實事求是、使命感與批判精神三個維度衡量文科博士研究生的思想政治素質(zhì)。[2]對此，本文最后將對研究生思想政治教育評價指標體系的構建進行探討。

從唯物辯證法的角度指出，馬克思主義國家觀教育具有政治功能和社會功能，是由馬克思主義國家觀教育具有政治屬性和社會屬性所決定。與此相同，由于研究生具有社會屬性、成人屬性等基本特性，不少學者從社會和個人的角度將思想政治教育功能分為社會功能和個人功能。張耀燦把思想政治教育的社會功能細分為保證功能、導向功能、凝聚功能、激勵功能、調(diào)節(jié)功能、轉化功能。[3]

在梳理相關文獻的基礎上，總結規(guī)律，突出重點，從社會功能層面探討研究生思想政治教育的新模式，在此，本文創(chuàng)新性地將研究生思想政治教育的社會功能定義為研究服務功能和實踐服務功能。

（一）研究服務功能

社會研究服務功能主要體現(xiàn)在科研創(chuàng)新和專利發(fā)明等。例如，以獎勵原創(chuàng)性成就著稱的諾貝爾獎自1901年首次頒發(fā)至2017年為止，已有945位來自物理、化學、生理/醫(yī)學、經(jīng)濟學、文學等方面的杰出人士獲獎。據(jù)北京燕清聯(lián)合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心、中國科普博覽聯(lián)合研究數(shù)據(jù)顯示，各個領域的諾貝爾獎得主有95%以上擁有博士學歷學位，例外情況在于諾貝爾文學獎和諾貝爾和平獎的個別獲獎者，諾貝爾物理學獎伽利爾摩·馬可尼（1874-1937）則是唯一沒有學位的獲獎者。[4]可見，研究生群體，特別是博士研究生在科研創(chuàng)新和原創(chuàng)性發(fā)明方面功不可沒，其原創(chuàng)性成果不僅促進世界科學技術的飛躍性進步，而且為各個領域的生產(chǎn)發(fā)展帶來巨大的應用價值，推動了人類社會向前邁進。思想指導實踐，這些推動人類文明進步的偉大研究成果也體現(xiàn)了這一代代高學歷高水平人才具備高尚的思想政治素質(zhì)。

（二）實踐服務功能

社會實踐服務功能主要體現(xiàn)在志愿服務、創(chuàng)新實踐和職業(yè)奉獻等方面。研究生是具有高學歷、高認知、高素養(yǎng)的研究型人才，在校期間可以通過志愿服務、創(chuàng)新實踐等方式將所學知識予以應用和傳遞給社會，畢業(yè)后可出任高校、高科技公司、金融財會以及政界等要職，發(fā)揮所長。在當今時代，隨著教育資源逐漸開放和普及，高校向社會輸送了一批批德才兼?zhèn)涞母邔W歷高素質(zhì)人才，為高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展、知識創(chuàng)新與教育傳承，以及全球化競爭提供了強大的智力支撐和保障。

三、研究生思想政治教育改革要求和國外經(jīng)驗借鑒

當前，我國實施“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略，加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為必然選擇。研究生教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，而思想政治素質(zhì)是拔尖創(chuàng)新人才成長成功的重要基石。

為全面貫徹落實黨的十八大精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，進一步提高研究生教育質(zhì)量，《教育部 國家發(fā)展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》文件明確要求各高校在研究生教育改革工作中要努力實現(xiàn)發(fā)展方式、培養(yǎng)類型結構、培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價方式等4個方面的轉變。[5]研究生教育要突出“知識學習與能力并重”、“在學培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量并重”這兩個特點，這對研究生思想政治教育提出了更高的要求。為此，《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》提出，要從健全領導體制與工作機制、加強工作隊伍建設、發(fā)揮研究生主體作用、創(chuàng)新教育途徑、提供可持續(xù)保障等方面推進研究生思想政治教育改革。[6]

論及國外研究生思想政治教育的借鑒之處，在教育內(nèi)容上，美國倡導愛國主義教育、道德品質(zhì)教育、法律教育、權利義務教育等;日本則實施更加貼近現(xiàn)實、貼近學生、貼近經(jīng)濟社會發(fā)展實際的教育內(nèi)容。我們應立足于自身實際，對國外高校思想政治教育的有益內(nèi)容進行批判的借鑒，使之真正成為我國研究生思想政治教育可汲取的營養(yǎng)，例如堅持大學生思想政治教育意識形態(tài)的主導性，加強大學生思想政治教育內(nèi)容的可操作性和實踐性，在各學科中滲透思想政治教育的內(nèi)容，以素質(zhì)教育為本等[7]。在教育方式上，許多發(fā)達國家高校探索出一系列實踐育人的教學模式，例如，美國在21 世紀初提出道德教育重返生活世界，鼓勵學生參與社會公益實踐活動;新加坡高校推行“真實教育”，鼓勵學生參與體驗性實踐活動，通過“華族文化月”活動，把愛國主義民族文化和傳統(tǒng)教育成功地結合起來。在教育實施方面，國外發(fā)達國家大多通過政策鼓勵和立法的形式形成社會合力。[8]但是，在教育績效評價方面，日本研究生教育政策的評價機制對完善我國研究生思想政治教育政策評價機制具有重要的參考價值[9]。但在教育政策以外的教育績效評價上，國內(nèi)外的研究及實際應用都較少，可能的原因是教育績效受多方面因素影響，測量維度較多;思想政治教育實施效果即學生的思想政治素質(zhì)水平難以量化評價;亦或國外高校通過立法和政策實施可在一定程度上約束思想政治教育的績效和水平。

四、加強研究生思想政治教育的新模式

研究生思想政治教育關乎研究生培養(yǎng)的宗旨和方向，也是高校思想政治教育工作的重要組成部分，一直受到黨和國家的高度重視。對研究生思想政治教育進行分析研究，不能泛泛而談，必須立足于當代研究生群體的特征和屬性，才能夠“對癥下藥”，取得成效。具體而言，研究生群體具有以下四個特性。一是研究生的成人特性：步入研究生階段，大多數(shù)人已形成較為穩(wěn)定的人生觀和價值觀，成熟穩(wěn)重的另一面則是思維“固化”，思想政治素質(zhì)的高低具有一定的分化并且較難對其施加影響;二是研究生的學術屬性：與本科生相比，研究生已涉足明確的學術研究方向，在學業(yè)和活動中具有更大的自主性和排他性;三是研究生的時代特性：當前，“90后”已成為研究生的主力軍，他們身上表現(xiàn)出來的自我、自信、開放、隨意、心理脆弱、抗壓能力差等特點與“80后”有著明顯的不同;四是研究生的社會屬性：隨著年齡和閱歷的增長，研究生的活動空間不再局限于學校，更多地融入社會當中，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，研究生群體的思想和行為可在較大范圍內(nèi)受外界影響并轉變，伴隨于此，研究生個人的思想政治素質(zhì)在逐步形成，有自己的價值判斷和偏好。傳統(tǒng)的思想政治教育模式已不能完全適應新時代研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的新問題和新情況[10]。

（一）教育內(nèi)容要具體深入重應用

1.培育和踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，高度凝聚和集中表達了社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，在國家層面倡導富強、民主、文明、和諧;在社會層面倡導自由、平等、公正、法治;在公民個人層面倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善。面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態(tài)勢，面對改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，必須在教育環(huán)節(jié)和管理服務中加強對研究生群體社會主義核心價值觀的培育。

2.寓心理健康教育于思想政治教育中

“90后”獨生子女開始成為研究生群體的主力軍，呈現(xiàn)出自信、勇敢、開放的一面，也伴隨著自我、隨意、心理脆弱、抗壓能力差等特點，因此，研究生心理健康教育要引起重視，必須深入了解新一代研究生的心理特點和思想動態(tài)，將心理健康教育融入思想政治教育當中，加強理想信念教育，提高研究生的心理素質(zhì)。

3.專業(yè)教育與學術道德教育相融合

專業(yè)培養(yǎng)的過程本身是對研究生思維能力、表達能力、學習及創(chuàng)新能力積淀和升華的過程。研究生思想政治教育要與專業(yè)培養(yǎng)有機結合，從而培養(yǎng)學生良好的學術道德和專業(yè)精神。

4.加強職業(yè)道德教育

2013年，教育部、發(fā)改委、財政部在《關于深化研究生教育改革的意見》中指出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“加強研究生職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導，提高研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”[11]。培養(yǎng)研究生的職業(yè)能力，更好地發(fā)揮研究生的社會功能，就要將研究生思想政治教育和研究生職業(yè)道德教育有機結合起來，提升研究生思想政治教育的針對性、實效性。

5.加強公民道德教育

愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，它覆蓋社會道德生活的各個領域，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。加強對研究生群體的公民道德教育，正是基于其社會屬性而提出的社會行為規(guī)范，也突出研究生群體在社會中的主體地位，培養(yǎng)其社會歸屬感和權責意識。

（二）教育方式要多元靈活重實踐

1.顯性教育和隱性教育相結合，更加注重隱性教育

顯性思想政治教育主要是指思想政治理論類課程，隱性思想政治教育是相對于顯性思想政治教育而言的，是一種隱而不露的教育方式，具有潛隱性、超時空性、全方位性、自主性等特征。隱性教育的方式包括“隱性課程”的滲透、校園文化環(huán)境的熏陶、社會實踐的體驗、教師言行的示范等。[12]

2.理論教育和實踐教育相結合，更加注重實踐教育

古人云：“履，德之基也?！笨梢?，實踐教育在個人良好的思想道德形成中有著不可替代的作用。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是個體認識和反思的源泉。

3.學校教育和社會教育相結合，更加注重社會應用

研究生的成人特性和社會屬性，決定了其活動空間的開放性和交際范圍的社會性，“社會教育”環(huán)境即人們常說的“社會大學”，研究生群體在社會上的學習、工作、交際都會直接受其影響，并逐步展示出其社會特性，應鼓勵研究生積極將其科研成果應用于科學技術咨詢會、學術研討會、實習應用以及基層實踐當中，有利于培養(yǎng)研究生的社會責任意識和職業(yè)道德。

（三）教育績效評價機制要“以評促建”

思想政治教育績效評價是指評價者依據(jù)一定的思想政治教育評價標準，運用定性與定量相結合的科學方法，對思想政治教育過程及其結果進行價值判斷。[13]研究生思想政治教育實效評價，是高校思想政治教育工作的一項基本環(huán)節(jié)，具有重要的研究意義。

著力構建更高水平中國特色學科評估體系。學位中心開展的學科評估已成為中國特色國際影響的學科評估品牌。2018年12月，國家教育部學位中心黨總支書記兼主任黃寶印指出，要堅決扭轉不科學的教育評價導向，構建在學質(zhì)量與畢業(yè)發(fā)展質(zhì)量相結合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方法;加快完善哲學社會科學評價體系，突出中國特色;強化社會服務貢獻，引導高校扎根中國大地、解決中國問題。

研究生思想政治教育績效評價是由一系列相互聯(lián)系、相互制約的指標所構成的一個有機整體。采用定性評價法，可以形象地描述大學生思想、行為的主要特征，采用定量評價的方法，可以克服定性評價中易受主觀因素影響的缺點，因此應該把定性評價與定量評價二者結合起來，使研究生思想政治教育績效評價科學客觀。關于定性評價方法，當評價主體是大學生本人時，應采取自我評估法;當評價主體是教育者時，應采取群體評估法和比較評估法[14]。接下來將著重討論定量評價方法。

在參考學者鐘京鳳[15]相關觀點的基礎上，本文創(chuàng)新性地構建研究生思想政治素質(zhì)評價指標體系（如表1），著重體現(xiàn)思想政治素質(zhì)的社會服務性，包括研究服務和實踐服務指標。設置工作理念、科學研究、工作隊伍、工作實施、工作效果和學生參與6個一級指標。其中，“工作理念”下設“領導認識”“體制機制”和“條件保障”3個二級指標;“科學研究”下設“研究機構”“研究成果”和“研究應用”3個二級指標;“工作隊伍”下設“專職干部隊伍”“導師隊伍”“專業(yè)教師隊伍”和“學生干部隊伍”4個二級指標;“工作實施”下設“思想教育”“日常管理”和“咨詢服務3個二級指標;“工作效果”主要是測評研究生群體的思想政治素質(zhì)水平，下設“精神風貌”“操行紀律”“學術貢獻”“社會服務”和“獎勵懲罰5個二級指標;“學生參與”下設“黨建活動”“社團組織”“朋輩幫扶”和“反饋建議4個二級指標。

研究生思想政治教育績效評價的最終目的是促進研究生思想政治素質(zhì)的提升，因此，本文創(chuàng)新性地構建了研究生思想政治素質(zhì)評價指標體系（如表2），著重體現(xiàn)思想政治素質(zhì)的個體性和社會服務性，包括個性塑、研究服務和實踐服務3個一級指標，其中，“個性塑造”下設“黨性修養(yǎng)”“思想水平”“政治覺悟”“道德品質(zhì)”“文化素養(yǎng)”5個二級指標;“研究服務”下設“學術論文”“學術著作”“專利發(fā)明”“課題項目”“政策建議”5個二級指標;“實踐服務”下設“政策宣傳”“師生服務”“社區(qū)服務”“下鄉(xiāng)服務”“咨詢服務”“志愿服務”“創(chuàng)業(yè)實踐”7個二級指標。

構建如上兩個指標體系，根據(jù)政策文件導向和工作實際，依次層層賦值，采取定量方法對研究生思想政治工作的實效性和研究生思想政治素質(zhì)的水平進行績效評價，科學研判研究生思想行為的性質(zhì)、發(fā)展的深度和廣度、影響大小、擴展趨勢等數(shù)量關系，從而更全面、更精確、更深刻地把握研究生思想行為的質(zhì)的規(guī)定性，使研究生思想政治教育的針對性更強，方法更得當，效果更明顯，更具實效性。

對研究生思想政治教育開展績效評價的最終目的是要提升研究生的思想政治素質(zhì)。在研究生思想政治教育績效評價中，要重視對思想政治教育社會環(huán)境的評價以及對思想政治教育社會效益的評價?！耙栽u促建”，適當?shù)目冃гu價機制可以起到引導和激勵的作用，因此，基于研究生群體的社會屬性，架起研究生教育與社會進步的雙向促進橋梁，能夠更好地將研究生思想政治教育引向改革的新方向和新階段。

綜上所述，針對現(xiàn)階段我國研究生思想政治教育中尚有的不足和缺陷，借鑒國外高校思想政治教育的先進經(jīng)驗，并根據(jù)當代研究生群體的新特點以及研究生思想政治教育改革的新要求，本文從教育內(nèi)容、教育方式、教育績效評價三方面探析加強我國研究生思想政治教育的新模式。

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責任編輯 ?韓謙