廖彬戌

【摘要】近幾年，以素質教育理念不斷在各個教育階段滲透為背景，提倡以英語課堂為平臺培養(yǎng)學生的口語表達能力。初中是學生接受系統(tǒng)性英語教育的關鍵時期，教師重視口語教學不僅契合素質教育理念的內在要求，還體現(xiàn)了初中英語教育的發(fā)展趨勢，更是適應初升高英語能力考核選拔要求。本文就初中英語教學中如何培養(yǎng)學生口語表達能力展開了一系列的探究。

【關鍵詞】初中英語;口語表達能力;培養(yǎng)策略

前言

初中英語課程屬于一門典型的語言類課程，同時具有工具性和人文性的雙重特點，為教師培養(yǎng)學生形成口語表達能力提供了有利的條件。以提升學生的口語表達水平作為目標，初中英語教師應該了解學生的英語認知能力，依據(jù)英語教學體系開展口語教學活動，從而達到理想的英語口語教學目標。

1以游戲為載體創(chuàng)造口語表達機會

游戲進課堂已經(jīng)成為了基礎教育階段的一種逐漸得以普及的教學模式，不僅符合初中生的年齡特點，還能夠在課堂中營造輕松的氛圍。初中英語教師要想達到培養(yǎng)學生形成口語表達能力的目標，可以嘗試以游戲作為載體，在課堂中為學生創(chuàng)造更多使用英語進行表達的機會。例如，教師講解到“Why do you like pandas？”這個單元時，可以設計一個游戲——你演我猜。每個學生在心里想出一個動物，并走上講臺，以英語描述和簡單的肢體動作將這個動物表演出來，比如，“It is? black and white ，it is cute ，it likes bamboo .”讓其他坐在下面的學生來猜，比如，“Is it a panda？”……比一比哪個學生能猜對更多動物，也比一比哪個學生的英文描述更加貼切，在聽說練習中，讓學生表達能力得到逐步提高。

2結合教學內容創(chuàng)設生活化情境

生活中是語言工具運用最普遍的空間。初中英語課程中的很多內容都來源于生活場景。這樣的課程特點為教師以創(chuàng)設生活情境的方式鍛煉學生的口語表達能力提供了有利的條件。因此，在具體的教學環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設生動化的生活情境，引導學生將自己的生活經(jīng)歷延伸到課堂中，從而完整的與他人完成情境對話。這樣的教學方式有利于激發(fā)學生在生活中主動運用英語進行交流和表達的意識。例如，教師講解到“I'd like some noodles.”這個單元時，可以創(chuàng)設情境——“In a restaurant”，由教師對學生分組，并讓學生以小組為單位根據(jù)情境，運用所掌握的英語知識設計對話內容，并借助相應的道具將其表演出來?！癈an I help you ？ what kind of noodles do you like ？以情境帶入學生進入英語表達的世界當中。

3合理開展英語口語交流活動

在初中英語課堂上，教師應該為學生創(chuàng)造更多主動進行英語表達的機會，適當要求學生將英語作為語言工具進行相互交流。通過這樣的方式強化學生的英語表達意識，從而促進其口語表達能力得以提升。在課堂中，教師應該發(fā)揮自身的引導作用，用英語組織課堂，引導學生積極運用英語將自己的想法表達出來，形成英語句型結構概念，克服中英表達思維差異。例如，教師講解到“If you go to the party ，you will have a great time.”這個單元時，可以將班級的學生劃分為幾個小組，并讓其在組內針對“how to go to the party？”這個問題展開討論，督促盡量使用英語進行交流。學生在組內發(fā)言與傾聽他人發(fā)言的過程是其口語表達能力得以提升的過程。又如，教師還可以為學生開展“我們一起編故事”的活動，讓學生根據(jù)“If you play computer games too much ，you? will...”這個故事進行續(xù)編，每個學生往下編一句，再由下一個學生接著編一句，依次進行下去，發(fā)揮學生的想象力，編出一個更加完整的故事，充分調動學生的積極性。

4借助信息技術拓展口語訓練新空間

信息技術與現(xiàn)代教育的結合越發(fā)緊密，衍生出更多信息化教學產(chǎn)物。以此為背景，初中英語教師在日常教學中培養(yǎng)學生的英語口語表達能力時，可以借助信息技術拓展口語訓練新空間。長此以往，這樣的教學方式有利于提升初中生的英語口語表達能力。例如，教師講解到“How can we become good learners？”這個單元時，可以打開計算機當中的“配音趣”軟件，根據(jù)本單元的教學主題搜索相關的對話動畫，在課堂上播放，并對其進行消音處理，讓學生根據(jù)自己的意愿選擇想要扮演的角色，以互相對話的形式，結合動畫的內容將其演繹出來。教師可以向學生強調不必完全拘泥于所聽到的原音，而是可以結合動畫內容進行創(chuàng)編，使得對話內容更加豐富。同時專業(yè)英語口語學習網(wǎng)絡平臺“口語智慧學習空間”，還能解決英語課堂練習時間不足，無法一對一老師輔導的困境，讓學生口語表達可以量化與提高。

5結論

綜上所述，當前，在初中階段的英語教學環(huán)節(jié)，教師以培養(yǎng)學生的口語表達能力為目標，可以以游戲為載體創(chuàng)造口語表達機會;結合教學內容創(chuàng)設生活化情境;合理開展英語口語交流活動;借助信息技術拓展口語訓練新空間。通過本文對初中英語教學中如何培養(yǎng)學生口語表達能力展開的一系列探究，希望能為提升初中英語教學質量提供一些參考。

參考文獻

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