呂永芳

【摘要】英語口語是學(xué)生英語能力的重要體現(xiàn)，提升其口語能力對(duì)促進(jìn)其它方面的英語能力也有重要幫助。受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多初中英語教師在教學(xué)中有意識(shí)的忽略口語教學(xué)，造成了重做題，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。在新的英語教學(xué)形式下，教師逐步意識(shí)到英語口語教學(xué)的重要意義，但是卻由于缺乏口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致口語教學(xué)質(zhì)量依舊得不到提升。在此情境下，教師應(yīng)該首先分析口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，之后通過改進(jìn)教學(xué)策略，豐富教學(xué)活動(dòng)、改善口語表達(dá)環(huán)境等方式，提升口語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生口語能力提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語練習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)

1初中英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師的英語教學(xué)行為會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)判斷，如果其教學(xué)行為符合英語教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生當(dāng)然是一種促進(jìn)，但是如果教學(xué)行為出現(xiàn)偏差，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響。由于許多教師在教學(xué)中缺乏對(duì)口語教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生受此影響，從主觀上認(rèn)為口語能力對(duì)于自身發(fā)展沒有太大意義。當(dāng)教師已經(jīng)改變思想，希望提升口語教學(xué)的比重時(shí)，學(xué)生的思想依舊沒有發(fā)生改變，這就導(dǎo)致了學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)機(jī)，沒有積極性。

1.2口語教學(xué)缺乏氛圍

初中生英語語言能力薄弱是開展教學(xué)需要面對(duì)的一個(gè)重要問題，這是初中英語口語教學(xué)中存在的客觀問題，然而許多教師并沒有從這一客觀事實(shí)著手，通過語言交流環(huán)境與氛圍的創(chuàng)造，降低學(xué)生口語交流的難度，提升其口語教學(xué)融入感。由于學(xué)生薄弱的英語口語基礎(chǔ)，再加之缺乏口語教學(xué)氛圍，學(xué)生的英語口語能力自然難以得到提升。

1.3教師沒有發(fā)揮帶頭作用

許多教師處于對(duì)學(xué)生理解能力的考慮，在英語教學(xué)中采用大量的雙語教學(xué)。這本身對(duì)學(xué)生是有益的，但是由于教師錯(cuò)誤的使用方式，使得此種教學(xué)方式的作用產(chǎn)生了偏差，導(dǎo)致在雙語教學(xué)中，母語參與的比例過重，而英語語言的使用在教學(xué)中則成了一種輔助工具，這顛倒了教學(xué)的本末，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不利影響。學(xué)生受困于此，在英語課堂教學(xué)中，也幾乎不使用英語進(jìn)行交流，這對(duì)口語教學(xué)的開展無疑是極為不利的。

2初中英語教材口語練習(xí)設(shè)計(jì)策略

2.1運(yùn)用教材內(nèi)容，建立游戲化口語練習(xí)過程

學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是英語教學(xué)要面對(duì)的問題，對(duì)這一問題的解決，一方面需要教師在教學(xué)過程中，滲透口語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，另一方面，教師也要改變自身的口語教學(xué)策略，從提升學(xué)生口語興趣出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師在開展口語興趣教學(xué)時(shí)，需要依托教材中的內(nèi)容，采用口語表達(dá)接龍、口語比賽等方式，通過把口語教學(xué)游戲化提升口語教學(xué)的吸引力，以學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以外研版初中英語八年級(jí)下冊，Module1“Feeling and Impressions”教學(xué)為例，在該模塊Unit2 Reading and vocabulary中，教師可以依托1中描述圖片的題目，為學(xué)生設(shè)計(jì)口語教學(xué)。實(shí)踐中，教師可以用口語接龍的方式，讓學(xué)生依次根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行口語表達(dá)，要求后一位學(xué)生要在前一位學(xué)生的口語基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。此種方式不僅能夠提升口語教學(xué)的趣味性，還起到了鍛煉學(xué)生口語應(yīng)變能力的作用，有效促進(jìn)了學(xué)生口語能力的提升。

2.2運(yùn)用教材內(nèi)容，創(chuàng)造口語表達(dá)氛圍

初中生口語能力難以有效提升的一個(gè)重要原因就是缺乏語言表達(dá)的環(huán)境。語言氛圍是學(xué)生開口表達(dá)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生一直處在漢語表達(dá)環(huán)境中，學(xué)生的英語口語能力必然得不到提升。而教師在教學(xué)中過多地采用漢語教學(xué)，是不利于英語口語表達(dá)氛圍的創(chuàng)造的。正確的做法是，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教材內(nèi)容的變化，進(jìn)行針對(duì)性的口語環(huán)境營造，同時(shí)，教師還要在保證學(xué)生理解教材內(nèi)容的情況下，避免在教學(xué)中過多使用漢語。通過教師教學(xué)語言使用傾向的變化，帶動(dòng)形成口語教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自覺運(yùn)用英語口語進(jìn)行表達(dá)。

以外研版初中英語八年級(jí)上冊，Module3“Sport”教學(xué)為例。該課以體育運(yùn)動(dòng)為話題進(jìn)行展開，對(duì)此教師可以借用“What is your favorite sport？ ”的問題，為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的氛圍，教師可以用此問題提問不同的學(xué)生，也可以讓學(xué)生間就此問題展開互問互答，此外，教師也可以利用多媒體為學(xué)生提供一些關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行描述。

2.3運(yùn)用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)口語表達(dá)活動(dòng)

英語口語表達(dá)能力的提升，必須建立在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，為此，教師需要在教學(xué)中開展經(jīng)常性的口語表達(dá)活動(dòng)，為學(xué)生提供口語實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以依托教材內(nèi)容，為學(xué)生舉辦英語辯論賽、演講比賽或者唱英文歌、講英文故事等方式，為學(xué)生創(chuàng)造口語鍛煉的機(jī)會(huì)。

以外研版初中英語九年級(jí)上冊，Module7“Great Books”教學(xué)為例。該單元教學(xué)以reading books為主題展開，教師可以依據(jù)reading books這一主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)英語辯論比賽題目，如“Should junior school students spend much time on reading extensively？”而在具體開展中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，在學(xué)生表達(dá)困難時(shí)給與幫助，并對(duì)學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

綜上所述，初中英語口語教學(xué)中，存在學(xué)生積極性不足、缺乏口語表達(dá)氛圍等問題。教師需要在開展口語教學(xué)前，仔細(xì)分析這些問題產(chǎn)生的原因，并通過優(yōu)化口語教學(xué)過程、豐富口語教學(xué)活動(dòng)、營造口語表達(dá)氛圍等方式提升口語教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師還要意識(shí)到自身口語教學(xué)水平提升對(duì)于學(xué)生能力成長的意義，積極以自身教學(xué)能力的提升，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 高開鋒.初中英語教學(xué)擴(kuò)大口語交際性教學(xué)方法探析[J].中國校外教育，2017（25）：92-93.

惠州市第四中學(xué)? 廣東? 惠州? 516000