吳靜敏

【摘要】小學(xué)是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，他們會在這個(gè)發(fā)育過程中學(xué)習(xí)到很多知識。閱讀能力與寫作能力在小學(xué)教學(xué)階段中是一個(gè)難點(diǎn)，這是語文教學(xué)中的兩個(gè)重要部分。因此，在小學(xué)階段老師應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行分析，闡述它的發(fā)展現(xiàn)狀以及策略研究。

【關(guān)鍵詞】閱讀;寫作;融合

引言

小學(xué)階段的語文教學(xué)就是為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)息息相關(guān)，密不可分。但是我國現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)水平還有限，存在某些不足。提高語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的質(zhì)量是新教育發(fā)展提出的需要，只有將讀寫有效融合，才能更好的促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步。

1小學(xué)語文讀寫結(jié)合的重要意義

“讀寫結(jié)合”這種教學(xué)方法就是通過將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，在閱讀中寫作，在寫作中閱讀，是一種積極有效的辦法。一方面既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，另一方面還可以提高學(xué)生的寫作水平，老師和學(xué)生能在相互學(xué)習(xí)中獲得共同進(jìn)步。

因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生經(jīng)常需要做到閱讀練習(xí)，例如閱讀課本或者課外書籍，他們的頭腦中會自覺對文章進(jìn)行分析理解，所以大量的閱讀會增強(qiáng)他們的閱讀能力和分析能力，同時(shí)又達(dá)到知識積累的效果。有些小學(xué)生還會積累大量的優(yōu)美詞句，當(dāng)他們積累到一定的量時(shí)，就會有創(chuàng)造靈感，想要進(jìn)行寫作，把心中的想法描述出來。所以說寫作也能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維邏輯能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在大量的閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，互相促進(jìn)，由此達(dá)到語文教學(xué)的推動(dòng)發(fā)展作用。

2基于小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合問題的分析

2.1老師缺乏對文章的深入理解

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合這一教學(xué)模式需要老師有非常高的素養(yǎng)。有很多老師仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有很好的挖掘閱讀素材和寫作巧妙的結(jié)合起來。老師大多在閱讀的教學(xué)中沒有深入理解文章的內(nèi)容和意義，只停留在字面上的理解，所以導(dǎo)致學(xué)生也無法被傳授到文章的深刻含義。還有一些老師無法正確認(rèn)識讀寫這一教學(xué)模式，所以存在誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生不能被很好的引導(dǎo)去提高讀寫能力，達(dá)到想要的教學(xué)效果。

2.2讀寫分離，無法有效結(jié)合

在日常的語文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)很多老師都是把寫作和閱讀分開來教，無法做到有效的讀寫結(jié)合，甚至認(rèn)為二者無法結(jié)合。有些老師注重閱讀教學(xué)，有些老師注重寫作教學(xué)，忽略了讀寫結(jié)合這個(gè)教學(xué)模式，而且缺乏對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的語文能力一直停滯不前。

2.3忽略書籍選擇

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，沒有一定的認(rèn)知能力，然而在現(xiàn)代社會中，書籍多元化，自然也包含著一些不良書籍，老師也沒有下功夫去注重這件事情導(dǎo)致有很多學(xué)生受到不良影響。再者，有一些老師抱著應(yīng)付的心態(tài)，對篩選書籍讀物這一環(huán)節(jié)潦草進(jìn)行，學(xué)生的閱讀和寫作水平也會因此受到影響。

2.4老師沒有重視學(xué)生個(gè)性化閱讀

每個(gè)人都有自己的樂趣和愛好，所以喜歡的書籍讀物也是不同，寫出來的作文內(nèi)容中心也是大有區(qū)別。很多老師沒有主動(dòng)去了解學(xué)生的喜好，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式一視同仁的進(jìn)行傳輸知識，所以會有較多學(xué)生覺得枯燥無味，失去了閱讀興趣和寫作興趣。老師沒有重視學(xué)生在語文讀寫教學(xué)地主體學(xué)習(xí)地位 ，無法及時(shí)了解學(xué)生的問題以及需求，會導(dǎo)致讀寫學(xué)習(xí)效率的降低。目前還有很多教師雖然在鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀上做得很到位，但是他們沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化閱讀，所以導(dǎo)致教學(xué)效率沒有得到有效的提高。

2.5重視形式而忽略效果

很多老師為了追求速度和形式，經(jīng)常布置學(xué)生在閱讀的過程中抄寫名言名句、抄寫古詩詞等，然后背誦下來，想要以此來提高學(xué)生的寫作水平，可是這顯然是“有量無質(zhì)”，學(xué)生就算記住了這些優(yōu)美詞句也不知道如何運(yùn)用于自己的作文里，沒有真正理解到其中的含義。再者加上小學(xué)課程時(shí)間較少，而且老師多數(shù)是采用說教方式進(jìn)行教學(xué)，很少有時(shí)間對文章進(jìn)行深刻分析，也沒有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生如何正確有效的閱讀并進(jìn)行寫作訓(xùn)練，所以在讀寫結(jié)合的這個(gè)教學(xué)過程中仍存在很多問題需要改進(jìn)。

3讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用對策

3.1調(diào)整教學(xué)方式，提高讀寫效果

一篇文章是由多種語言形態(tài)組成的，蘊(yùn)含著多樣化的神態(tài)以及特征，這就需要由老師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文章的時(shí)候幫助他們感受文字所帶來的魅力，在最基本的句子和詞匯之間加深理解。比如說文章中的動(dòng)作描寫或者神態(tài)描寫，老師可以劃出這些句子并告訴學(xué)生這樣寫作的方法和意義，如何寫才能更加生動(dòng)形象，換個(gè)寫法又會變成怎樣不同的感覺等等，以此來加深學(xué)生的印象，也可以鼓勵(lì)他們試著嘗試去寫作，在閱讀的時(shí)候同時(shí)也能激發(fā)他們寫作的積極性。

3.2根據(jù)課文進(jìn)行改寫

在語文教學(xué)過程中，課本教材是學(xué)習(xí)的標(biāo)本和基礎(chǔ)，老師和學(xué)生都是根據(jù)教材來教學(xué)和學(xué)習(xí)的，這就需要有效科學(xué)的利用教材，發(fā)揮它的功能作用。老師可以在平時(shí)的課文閱讀中，讓學(xué)生理解文章主旨以及人物的性格特點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行改寫，因?yàn)楣适率乔垭x奇的，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，思考故事主角未來會怎樣，故事會怎么發(fā)展。這種方式不但鍛煉了小學(xué)生的想象力，而且也提高了學(xué)生的語言組織能力。改寫甚至擴(kuò)展寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維 ，使學(xué)生的讀寫能力同時(shí)提高。

3.3在晨讀過程中寫作，摘抄詞句

小學(xué)階段在每個(gè)早上老師都會組織閱讀學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，老師可以要求學(xué)生在前一晚先對文章或者古詩詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在晨讀的時(shí)候，老師帶領(lǐng)同學(xué)們把古詩詞讀一遍，然后對文章進(jìn)行分析解說，引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這種方法對讀寫訓(xùn)練很有效。積累好詞好句也是讀寫教學(xué)的有效方式，在低年級階段，老師可以要求學(xué)生多積累優(yōu)美詞句，用一本筆記本記錄下來，同時(shí)要求把這些好詞好句理解透徹，而不是只記憶不會運(yùn)用，而且要時(shí)常復(fù)習(xí)閱讀，在寫短文的過程中對好詞、好句進(jìn)行反復(fù)使用和改寫。

3.4營造讀寫氛圍

小學(xué)生處在一個(gè)對世界很好奇的狀態(tài)，所以很容易受到周圍事物環(huán)境的影響，老師的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該要了解學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以多采用有趣的互動(dòng)活動(dòng)來展開讀寫教學(xué)。不同的學(xué)生會有不同的興趣愛好，老師可以每次騰出課堂的一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生們帶自己喜歡的書籍到課上閱讀，寫一下自己閱讀這本書的感悟或者讀書筆記，提高學(xué)生的寫作興趣和熱情。還有例如在班里舉辦“讀書寫作會”等活動(dòng)，同時(shí)可以邀請他們的父母一同參加，因?yàn)榧彝ヒ彩呛⒆拥牧硪粋€(gè)教育場所，這種活動(dòng)不僅能提高孩子的讀寫能力，也能促進(jìn)家庭和諧的氛圍，學(xué)生參加讀寫這一活動(dòng)的積極性也會大大提高。

4結(jié)語

閱讀和寫作是緊密結(jié)合的，是語文教學(xué)中的兩個(gè)重要部分，缺一不可。老師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地結(jié)合讀寫，追求質(zhì)量和效率，而不是注重形式，以此來提高學(xué)生的讀寫水平，為以后的語文學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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